同事莉莉今天吐槽，2岁半的女儿西西对着遥控器上的数字键，能从1数到10，但随便从里面拎出来一个，就不知道是几了，隔壁邻居家小姑娘比西西小一个月，1~20全都认识了。莉莉直呼“这差距也太大了，我们可很早就开始给西西数学启蒙了。”
最近正好在看数学启蒙相关的书籍，我就问问莉莉，“你怎么给小西西启蒙的？”，莉莉想都没想就回：“教她数数啊，有时候也教她认数字”。我跟莉莉说“你这种启蒙法，怪不得小西西对数字不敏感呢”。
很多父母都以为数学启蒙就是教孩子数数，或者教孩子一些简单加减法。但事实上，这完全不是数学启蒙，更像是一种超前教育。研究人员发现大部分学龄前儿童，大脑发育程度还不足以接受这些加减运知识，这种填鸭式启蒙反而会适得其反，让孩子对数学产生误解，以为数学就是算术，从而让孩子从心里抵触数学。
常见的数学启蒙“雷区”
我特别喜欢中山大学数学学院副教授，娄文老师的一句话：数学启蒙的原则是用不像学数学的方式浸润数学，不要用成人的思维去指导孩子。
真正的数学启蒙不是我们站在成人的立场上教孩子数数，而是根据孩子所处的不同年龄阶段，制定不同的数学启蒙方案、目标。儿童教育研究人员发现，2岁左右的孩子对数字、秩序、空间位置、对应关系、形色分类、逻辑关系等会产生极大兴趣，这时候开始数学启蒙能够事半功倍。比如：
20个月左右的孩子，家长可以引导他们掌握数的概念；2岁半左右的孩子，可以培养孩子的计数能力；3岁~5岁，可以教孩子掌握一些数学概念，比如:三角形、长方形、对称、等分等。
相比而言，反而是数学运算孩子上学后迟早都能学会，晚一两年掌握对孩子来说没有什么坏处。
不会启蒙没有关系，但那些错误的启蒙方法，会让孩子对数学失去兴趣，这才是可怕之处。让我们来看看常见的“数学启蒙”雷区都有哪些呢？
雷区一，无时无刻教孩子背数
这是很多家长都会犯的一个错误，孩子很小时，根本不懂什么是1、2、3，家长一上来就教孩子背诵默写1~10。可乐的早教老师千叮咛万嘱咐，不要没事教孩子背1、2、3……，这是在破坏孩子数学思维。
我们不建议孩子在不理解数字时去强记的一个重要原因是：在不理解数字之前，孩子从1数到10，不是在数数而是在背诵。把数字强行放到大脑记忆区域，违背了数学应用的目的，也违背了孩子认识自然事物从形象到抽象的学习过程。这会让孩子认为，数学就是一串死的数字，只要通过记忆和背诵就能学到，不需要通过逻辑思考。
最好的做法是用一些形象的东西，让孩子直观的感受数字。比如，你可以在收拾玩具时，跟孩子一起书1个玩具、2个玩具、3个玩具；也可以在孩子吃水果时，一边数一边和孩子互动。这种方式孩子会更直观的看到，1、2、3代表的到底是什么。
雷区二，不理解数字时，就让孩子强记、强写
可乐2岁多时，我经常带他去小伙伴家串门，小黑板几乎是每家的必备工具，而黑板上出现最多的永远都是数字。那时跟风也买了一个，还时不时给可乐来个数字教学，记得可乐会写1、2、3时，激动的老母亲恨不得昭告天下。
但没多久，就被可乐的早教老师打脸了。老师告诉我：孩子还没理解数字时，家长不可以要求孩子强记强写，这种机械记忆会阻碍孩子理解数字间的真正关系。老师说“数字是一串很奇妙的符号，它不像文字，不是通过临摹、记忆就能完全掌握的。孩子更应该掌握的是数字背后所代表的的意义，而不是数字本身。”
后来我也查了相关资料，确实也有这方面的记载。研究人员发现，那些小时候就被强迫要求记忆、默写数字的孩子，今后会在理解数学应用题上出现一定的障碍，这会导致孩子在越高年纪数学敏感度越低。
雷区三，过分重视培养孩子“心算”
这几年“心算”特别流行，很多家长从小就开始培养孩子的“心算”能力。于是刚学会加减法的孩子，就被家长强迫不能“掰手指”，不能念出声，只能心理默算。这种剥夺孩子正常运算能力的方式是非常不可取的。
小孩子，尤其刚学数学的孩子，“掰手指”是非常重要的一个过程，在这个过程中孩子们会将“手指”这个具体的视觉信息，转化为对应的数字，完成一次从具体到抽象的大脑提炼，这是锻炼孩子将视觉信息转换为抽象信息能力的必经阶段。不让孩子掰手指，其实就是在扼杀孩子的抽象思维能力。
有时观察就会发现，大部分孩子在计算加减法时，嘴里总是念念有词，这其实是孩子大脑演算的同时，语言中枢自然而然的将其转化成了语言输出的一个过程。这个过程能帮助孩子加深理解记忆，如果家长一味的要求孩子默算，会阻碍孩子表达能力发展。表达能力是数学思维中很重要一部分，有调查显示高年级数学成绩下降的孩子中，有80%是由于语言能力不过关，无法读懂题目而造成的。
雷区四，家长认为没必要
还有一部分家长认为“孩子那么小，根本没必要做数学启蒙，到学校老师自然会教”、“数学不就是数数、计算嘛，大了自然就会了，小时候就应该好好玩”等等。身边不乏这样的家长，他们不主张给孩子数学启蒙，等孩子真正上学后才会发现孩子的数感很差，于是又大张旗鼓的给孩子报珠心算培训班、思维逻辑班。殊不知数学作为一门基础学科，只有打好启蒙基础，才能在这些提高课上如鱼得水，否则只会适得其反。
孩子的学习一般都遵从：未知——了解——已知——灵活应用。不给孩子进行数学启蒙，进入学校就等于跳过了前两部，让孩子直接进去已知的状态，再加上现在一年级的老师在课业压力下，会想当然的认为，有些知识幼儿园已经学过了，自然会提升上课进度，这会导致那些没有接触过数学启蒙的孩子很难跟上老师思路。
数学启蒙如此重要，家长要怎样引导孩子对数学感兴趣呢？
说了这么多，在家里到底要怎样引导孩子数学启蒙呢？我们从阅读、游戏、数学教具、生活常识四个方面来总结一套简单易行的启蒙方式。
首先，从游戏开始。
家长要有一个意识，对孩子来说最好的启蒙都是从游戏开始的。游戏玩起来轻松、愉快，孩子们天生就爱玩游戏，这种状态下对孩子数学启蒙，大脑会将数学与那些愉快的感觉链接，从而打消孩子对数学的抵触心理。
比如，可乐小时候，我经常跟他玩掷骰子的游戏，谁的骰子点数大就可以拥有一项特权，比如，我可以要求可乐帮我倒杯水，他要求吃一个饼干（我们平时不让他吃零食）；
等可乐稍微大点，进阶到通过骰子玩飞行棋，骰子是几飞行棋就走几步；
等可乐再大些，能认识数字后，我们又开始玩扑克牌的“比大小”游戏。规则是把牌平均分配给所有玩家，每一轮每人打出一张牌，牌面最大的人获得台面的所有牌，获得牌数量最多的人最终获胜。
其次，阅读数学启蒙类绘本
可乐有不少数学启蒙绘本，比如，《数字在哪里》《三顶帽子几个人》《一起数》等等，在读这些绘本时，我会根据故事情节、可乐的年龄等设定相应问题。
比如，最开始时我会说，这页书里有几个数字，咱们一起找一找吧；
慢慢地会上升为，这页都有哪几个数字？代表了什么意思？
后面甚至会让可乐根据绘本内容，和所提到的数字发散思维讲个小故事。
再次，做一些数学教具
可乐小时候最喜欢的就是折纸游戏，为此我特地买了本折纸书，每当折出一个几何图形时，我都会趁机给可乐讲解。比如：通过折纸可以告诉孩子三角形长什么样？
长方形长什么样？
对称图形又是什么样？
折纸可以让孩子将数学概念，与眼前所看到的形状直观的联系起来，这对培养孩子从具体到抽象的思考方式非常有利。
最后，家长还可以通过一些常识，在生活中随时启蒙
比如，坐公交时数公交站，数车上的乘客；吃饭时，让孩子根据家里人数摆放餐具；上下楼梯时跟孩子一起数数台阶数；去超市购物时，告诉孩子要买的种类和数量，让孩子自己放入购物车等等，这些看似和数学无关的事，其实都和数学有这千丝万缕的联系，我们只要在生活中抓住这些联系，并把它们明确的拎出来，就能给孩子做到很好的启蒙教育。
总之，数学启蒙不需要大张旗鼓的去培训机构，只要掌握正确的方法，在家里也可以培养孩子数学感知能力。如果有空不妨试试上面的小游戏、小教具吧。