根据某OTA发布年暑期出游报告显示：今年暑期出游人群中14岁以下占比26.6%，明显超过其他年龄层出游人群，研学旅游已经成为暑期旅游市场需求主力军。
相较于通常来说的游学，研学是一种研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，更加注重“学”，重视课程内容，更加强化其深刻的教育意义。然而在实际的研学过程当中，游而不学、学而不研等问题则是层出不穷。针对于这样的问题，这就对我国研学旅游的各级体制构建、课程设计、硬件设施建设等方面提出了更高的要求。于是，一些研学开发相关的工作者开始寻找是否有教育方式和体系可以借鉴在研学旅游的设计当中。其中，备受尊崇的“瑞吉欧教育体系”又开始更多地走进了人们的视野。
其实瑞吉欧本是意大利东北部的一座小城，近年来，它以其独特的幼儿教育方式和成就吸引了世界各地学前教育工作者的目光。许多国家和地区纷纷介绍、分析和学习瑞吉欧这一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法及环境设计的原则”。我国学前教育理论界和实践界也表示了对瑞吉欧课程的浓厚兴趣。
那么，这是一种怎样的教育体系？瑞吉欧又是一个怎样的教育小镇？它的经验是否可以对我国研学旅游的发展产生一些启示呢？
1.教育体系之瑞吉欧
强调学习的主动性与创造性
儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。
由小朋友们自己主导学习（child-directedcurriculummodel）而非老师主导是这个体系重要的理念之一。小朋友们都充满潜能，重要是让他们担任自我成长过程的主角，让他们有机会发挥自己的才能和潜能。教师在瑞吉欧教育中是学习者（teachersaslearners），是小朋友们学习的伙伴而非教导者。这让他们有别于传统的幼儿教育工作者。环境是小朋友们学习的第三个老师（enivormentasthe3rdteacher），小朋友们通过特别的环境创设达到学习和成长的目标。因此，瑞吉欧的每个教室都有可能是不同的，“设计”（progettazione）在瑞吉欧的教育中十分重要。他们要求教育与保育与教育的空间设计能够促进小朋友们探索、互动和建立与他人及环境的关系。另外，Loris在儿童权利中有许多关于儿童形象（childimage）的描述。
瑞吉欧教育理念重视人与人（小朋友与小朋友、小朋友与老师、小朋友与家长等）之间，人与环境（小朋友与环境）之间的互动与沟通，鼓励小朋友们通过互动与交流去自由探索这个奇妙的世界，让他们在快乐与轻松的氛围中成长与学习。小朋友、家长和老师是三方合作的关系，共同建构有价值有意义和快乐的学习空间与环境。
另外，方案教学（project-based）的教学形式使小朋友们参与广泛又深入的探索活动。方案是一个或一群孩子针对某个主题所做的深入研究”。方案教学既非预定的教学模式，也非一般的教学计划，而是师生共建的弹性课程与探索性教学。
随之的记录（pedagogicaldocumentation），是瑞吉欧教育法的重要特色之一。他的纪录不单是小朋友们的生活，更是他们的学习与发展的过程，这在一定程度上保证了他人或环境与小朋友们之间产生的交互动作。
瑞吉欧虽然没有明确地表达过教育目标，但从其具体内容，还是不难看出其所追求的目的是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中，主动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。
2.教育小镇之瑞吉欧
强调个人-学校-社区-城镇的关系
认为小朋友们与大人共同在社会文化与现实中成长，通过不同的文化交流发展自我。在整个社会背景下，使自己和社会在各自的作用下，在两者之间产生联系。所以瑞吉欧强调分享与合作。
1.学校环境创设
学校的选址
瑞吉欧学校一般处于城市的显著位置，每所瑞吉欧学校都是围绕着一个中心场所或者广场建立，例如戴安娜学校位于市中心的公园中。这使幼儿和教师能在社区的日常活动中发挥作用，同时也让人们觉得学校是城市生活中至关重要的、动态的一部分。
学校内部环境
瑞吉欧的学前教育机构环境美丽而宽敞，充满艺术气息，每个活动室的门都面向广场，以增加各班幼儿间的互动机会。教室与教室、教室与艺术工作室乃至厨房、档案室等都通过“中心”联系在一起。
艺术工作室
全园还设有一个大的艺术工作室，提供充分的复杂材料和工具，给幼儿运用各种表征、在各种表征之间的转换提供机会，让幼儿发现自己擅长用哪种语言进行沟通。在这个场所里，幼儿将自己对不同主题活动探索的感受、体验、认识与理解，用不同的象征性语言，如绘画、泥工、制作、构造、肢体动作等来表达。在艺术工作室里，幼儿以丰富大胆的想象，以愉快情绪的投入，利用自己灵巧的双手，借助可用的材料将自己对世界独特的认识用多样化的象征性语言表达出来。
瑞吉欧认为环境是产生互动的容器，具有教育性价值，同时也强调将艺术融入教育，培养孩子对生活及美的感受。所以在室内布置方面，要丰富墙面、摆设和装饰物的配置，氛围色调要以和谐、舒服为主，不要太过鲜艳。同时，在学校开放的区域要设置大量能够探索及引发互动、合作的教具，还要留出一定的空间用以展示孩子的艺术作品。但无论室内还是室外，这个环境都不能是一成不变的，它必须时常更新，最好是随着课程内容而变换。
2.社区式管理模式
瑞吉欧的学前教育机构社区式管理模式，秉承“我就是我们”的理念，形成了一套学校、家庭、社区互相协作、互相融合的组织管理模式。这是意大利瑞吉欧教育者创设的独具特色的学前教育机构，其特征是以全民参与为管理理念，以建立良好关系为管理基础，以民主与公正为管理原则，以沟通与交流为管理条件，以开放的教育环境为管理支持。
在社区式管理模式中，社区的参与人员以咨询委员会为代表。这里面的成员是通过每两年举办一次的由家长、教师和市民共同参与的选举大会选举出的。在一所有75名幼儿的学前学校里，咨询委员会成员包括19位家长、13位教育工作者和7位市民。在瑞吉欧共有32所婴幼儿中心和学前学校，也就有32个咨询委员会，从每个咨询委员会再推选2～3位代表，与幼儿教育的行政主管、教学协同研究人员、教育局长以及市长共同管理幼儿学校。随着时间的推移，咨询委员会的任务逐渐由行政，如支援市政府的需要、教育政策的决策、教育经费的使用等，转变为代表家庭与教师通过主题会议向学校、教育主管和市政府提出建议以及需求，如讨论幼儿睡眠问题，研究并实施扩大家长参与的策略，同时还协调各种会议时间安排，监督教育决策的实际运作情况以及评估工作成果等，在不断发展中，承担更多新的任务，更好地、更全面地为幼儿教育服务。
瑞吉欧教育体系的创立者马拉古奇(Malaguzzi)曾经说过:“关系不应只被理解为一个温暖的层层保护，而应从一个朝向共同目标互动的力量与元素之间富有活力的连接的角度来看。”社区式管理模式是幼儿、家庭、学校和社区之间相互协作与融合，旨在促进幼儿更好地发展而形成的一种管理形式。这四者形成良好的关系是社区管理模式运行的基础，这种关系形成了一个“政府—学校—社区(包含家庭)—政府”的循环组织网络。
3.让儿童自然互动的城市空间建设
据说瑞吉欧是意大利国旗的发源地，自古以来也是一个历史文化中心。瑞吉欧六角形城墙包围的旧城区指定为“历史悠久的市中心区域”，除了保护和恢复城市景观，还采取禁止在市中心停车等措施来充分提高其古城的吸引力。
与此同时，通过发展这个城市空间，儿童也可以自然地与城市互动，并通过教育计划提高他们的创造力。瑞吉欧有许多涉及城市儿童的教育活动。例如，在一个以“城市在等待”为主题的项目中，孩子们制作了“城市指南”并将自己的作品放在城里。此外，年开业的旧物回收中心整理分类好各种材料进行各种活动。
“Regionara”是一个由公民在五月的每个星期六和星期日举行的文化节，有许多针对儿童和成人的活动，任何人都可以自由参加。城市设计总是使人们易于交流，所以大量空地广场是瑞吉欧城市规划的特点之一。广场上每周有三天会有一个早市，购物者和商人，或者购物者经常彼此聊天。在工作日的中午，许多人从办公室来到广场，谈论艺术和政治等各种话题。人们认为，儿童通过仔细观察使用单词自由交流的成年人的外表，可以大大提高他们的思维能力和表达能力。
在瑞吉欧，所有公民包括儿童，都可以参与城镇建设。例如，在里瓦尔塔宫的历史遗产中，经过公众讨论和研讨会，进行了翻新，修复和周围绿地的维护。城市公园正在开发并用于小学自然环境中的课程。另外，使用广阔的宫殿的土地举行许多市民参加型活动，如电影放映、品酒、音乐会和马戏团。
通过这种方式，瑞吉欧不仅拥有基于专业知识和实践的先进教育方法，而且还开发了城市教育空间和由公民组成的历史城市空间。此外，瑞吉欧还积极举办关于教育的国际会议，也让它作为一个教育城镇引起了全世界的