扶直便是激产性命,充盈性命,扶持儿童们用本人的力气生活下去,并扶助他们进展这类精力。
——蒙台梭利
混龄，是蒙台梭利幼儿园的最鲜明的特征之一。不“混”则非“蒙”，曾经是良多家长都明晰的择园准则，但是，背面的粗浅扶直意义又是甚么呢？本日咱们一同来看看蒙台梭利混龄扶直都有哪些利益。
蒙台梭利混龄课堂视频（根源于网络）
混龄的团体处境——岁数超出度为3年
蒙台梭利经过科学的查看，解析归纳出惟有3年左右的跨龄，本领最大水平地推进儿童们的社会性进展。
在蒙台梭利课堂里，咱们用心查看的话就会觉察，5～6岁的儿童是课堂的“守卫者”，前几年的生长阅历让他们养成了维持程序，关照处境的动做习惯，同时他们也是斯文活动和文化礼节的“斥候”，这能为3～4岁，处于吸取力精力的儿童供应进修和仿效的机遇。
因而，蒙台梭利幼儿园分为0～3岁和3～6岁，小学分为6～9岁和9～12岁，每个阶段的岁数跨度为3年。
儿童们自觉地进修优秀的酬酢动做
咱们老是能闻声家长们费尽口舌肠扶直儿童，在与人往复日要有方正，懂礼让，讲礼节，守法则。但是，咱们长期要服膺的是——儿童是处境的产品。别人的意志并不能让咱们习得稳当的文化活动，由于纯真地依赖外部的差遣，咱们的思想并不能头绪明显，无奈完结自律。
在蒙台梭利处境里里，不单仅是惟有两三位老师，而是人人都是老师，因而有二三十位老师，他们彼此头领和进修，自觉地把握这些酬酢礼节和文化，自觉地举办自我完满。
咱们并不会请求儿童早晨入园时要和老师致敬，而是经过查看大儿童怎么与老师握手致敬，感想老师怎么与本人致敬：寻常老师会坐在小椅子上，或许哈腰和每个小挚友握手，“早晨好"说这句话时，老师肯定是眼睛平视着儿童的，若是儿童没有看着老师的眼睛，老师会沉稳地等，当儿童觉察老师不言语时，当然会瞩目老师的眼睛，这时老师再接着说。
你会觉察，年长的儿童在和年幼的儿童确认某件事时，总会刚毅不懈地请求对方看着本人的眼睛，表白志愿才会“放心”。老师是儿童的老师，儿童是儿童的老师，儿童也是老师的老师，这是混龄班级的魅力地址。
儿童既是查看者和进修者
也是头领者和守卫者
蒙台梭利课堂里，回生入园是纪律渐进的。比如一个0～3岁班级的儿童要升为3～6班级的前一个月，0～3的个中一名老师天天会带着这几个小挚友到新的班级参观和举办一小时的办事，让儿童们来往新的处境的同时也让儿童们查看新的老师缔交新的挚友，这时辰，年幼的儿童们是进修者和查看者。
屡屡插足的新儿童的数目险些不会高出5人，纵然这边有三两个儿童仍是会哭闹，也不会对其余儿童形成太大的影响。由于，他们领会本人是“先辈”，并形成怜惜和保护的心境，扶助新挚友尽量适应处境。而新来的儿童也从高兴淡定的“先辈”身上找到了对新处境的平安感和断定感，能以最快的速率融入新的团体。
对年长的儿童而言，成为榜样，成为年幼儿童的头领者，他们有了更多的琢磨机遇。比如，咱们会在户外行动期间瞥见年长的儿童配置玩耍法则，年幼的儿童遵从法则。更进一步造就了年长的儿童的自决心，头领手腕和解决题目的手腕等。
昔日长的儿童在教年幼的儿童一项办事时，代表他曾经经过本人的法子真实把握了懂得了这项办事，而不是死记硬背或许半懂不懂，在这个进程中年长的儿童在更进一步建立和完满畴昔所学的实质。
关于年幼的儿童而言，他们是进修者也是查看者，一两年后他们也会进级为进修者查看者头领者和守卫者，这是一个特别巴望和夸姣的轮回。
儿童与儿童之间是配合，而不是攀比
在混龄的处境中，儿童们会明晰地意识到“他和我不相同”，每部分都是不同的个人，引起儿童觉察对方的益处和宽容互相的不够。一个年长的儿童不会讽刺年幼的儿童尿裤子，由于他们领会对方比本人小，本人小时辰也如此。
年幼的儿童在查看年长的儿童时，会鼓励他不停进修和生长，能和年长的儿童相同职掌更有挑战的办事，能有机遇扶助别人，有机遇展现本人所把握的才干。
在每一天的办事结果后，看着他们一同配合拾掇好办事地域，大儿童总会抉择有挑战的职责，比如，倒水，把教具放回原处，年幼的儿童做余下的力所能及的事项，比如卷起办事毯，将椅子摆放好，捡起地上的废料等等。一共都是自但是然地产生。
儿童们在混龄处境中，能“进”能“退”
在混龄课堂中，咱们的供应的办事就必需餍足各个岁数阶段的儿童，一共的教具明显地从左到右节俭单到繁杂枚举。
关于年幼的儿童，只需他筹备好了，需求更有挑战的办事时，这类有筹备的处境会时日赐与他援助，儿童进修的内涵动力不会被推迟餍足。若是一个超前的儿童在一个同龄人班级里做着毫无挑战的办事，不言而喻，他行进的动力，进修的趣味和贵重的时光都邑被消耗。
关于年长的儿童，当他们想温习和回首畴昔的办事时，也能随时获得餍足。一共上昼的办事阶段，儿童们也寻常会先抉择较为相熟的简朴的办事，当加入办事形态后才会抉择难度更大耗时更长的办事。
在混龄的团体处境里，一共成员，不论是老师仍是儿童都是查看者，进修者，头领者和守卫者的脚色。儿童们之间少了些攀比，更多的是彼此配合和进修，自觉地把握这些酬酢礼节和文化，自觉地举办自我完满。
有备处境能时日餍足儿童们在各个阶段的不同需求。这也是为甚么蒙台梭利黉舍险些适当一共童子——不论是天赋童子，仍是进展较为后进的童子，他们在童子之家都将被视为特殊的个人，都能找到本人最适当的地位。
蒙台梭利博士在《扶直中的自觉行动》中提到，“当她感触她充足趣味，看到孩童的精力局势，而且在查看孩童时体会到一种崇高喜悦以及剧烈渴求，尔后她就会懂得，她曾经启动了……尔后她才发端成为一位老师。”
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