随着计算机技术在教育教学中运用的快速发展,计算机技术在课程教育中的运用也日益深入,本篇重点论述了"信息技术在数学教学中的运用",结合在小数学的教育实践中运用计算机技术的实际,研究计算机技术与教学融合的基础、面临的困难和处理的途径。
一、信息技术在课堂教学中的发展
信息技术与教学融合,是指在课程教育过程中将计算机技术、教育信息资源、信息技术方式、老师人力资源与教学结构、教学内容、课程资源和教学实践等融合于一体,从根本上改变了传统教与学的观点,及其相关的教学目标、方式与评价手段,以共同完成课程教育任务的一种全新的教学模式。虽然信息技术与课程教育融合的终极目的是追求课堂教学的效果最大化,有助于培育研究者的创新奉献精神,提高他们的研究能力。但与以往的传统教学模式比较,在信息技术与教学融合以后,课程的规则也产生了重大的改变,将老师转化为教学的总设计师、教学的指导者、教学的主持人和主持人。学校教育也在从传统的接受型教学中逐步过渡为自主学习、探索学习和研究性读书,孩子的核心价值也被更全面的反映了起来。
信息融合的教学,其核心是教学,而不是运用信息技术,在现有的教育体系下,所有教学都应遵循课程目标,并利用网络通讯技术和虚拟设施等手段提供给学习者良好的教学平台,从而真正地将信息融入于课堂教学之中。而教学系统则应以学人为主体,提供自主的教学平台,使学习者在掌握了某一领域综合专业知识的同时也掌握了很多其它领域的专业知识。比如:在上课时,老师应按照课程任务向学习者提出了若干信息项目,并告知他们使用何种方式查找与这些项目有关的信息,还有哪些信息项目有什么用,从而调动他们对搜索信息的积极性与热情,使他们产生了自主地搜索信息的愿望。在此阶段中,老师引导他们的是寻找资料的信息概念,以任务为牵引,以任务为搜集信息的目的和方法。在他们发现自己的技能无法获得后,指导他们掌握的技术。在此阶段中,老师应根据他们的现状作出有效地引导与支持。因为课程本身的不同,信息技术对于各种课程来说,对于各学科课程的作用也是不同的,深入的研究需要知识。
计算机技术在数学教育中的运用,是多元知识和现代数学的灵活性知识的碰撞。这将给小学数学教育带来了全新的生命力,为老师讲授专业知识,为学生学好用好知识奠定了有力的技术保证。而现代计算机技术也将是老师教师、学生学习的手段,是传播知识的重要手段。可以认为现代信息科学技术成为人类一种获得知识,传递信息、使用信息的方式。具体来说,以信息化条件和信息化知识的需求为基础,以具有加深和拓展专业知识与能力的知识方式为引导,以有效实现课程教育功能和提高信息素质为目的的教育或培训。一般分为:基于互联网条件下的独立研究型学习和小组合作型学习。
二、利用现代计算机技术在小学数学课程中的实践
以下为现代信息技术在小学数学课程中的实际运用案例
1.设计思路:
传统的数学课程是采用教具、书籍等有限形式和老师的讲解为学员传递信息;把计算机技术引进学校课堂教学后,利用计算机的数、文、音、像并茂的优势,根据学校算术课的特征,并根据教师提出的要以问题驱动为中心的方法改变学习环境与课堂内容的教育理念,制定出"资源利用-主题探索-合作学习"的国小算术课模式,使学生对课程内容提出了疑问,从而产生了对事物的好奇心,进而再去探究,去质疑,去寻求方法,克服了认识上的问题。并通过这些行为,使孩子们建立了对学习环境的深刻了解。
2.操作程序:
小学数学课"资源利用-主题探索-合作学习"的教学方法的基本设计方式和过程:导论-任务-过程-资料-评价-合作探究。
(1)在老师的引导下,组织学生提出疑问,以了解可提供学习的主题;
(2)针对项目的实际需求,组织合作学习项目组,以寻找目标和明确学习主体,并制定主题的学习方案,包括确定任务、组织分工;
(3)为教师提供了与课程主题有关的信息目录、地址以及信息获取方式与渠道,以及对社会信息、学校信息、网络信息等的获取;
(4)引导学习者访问有关网站和资料,并对所得资料再去理解、掌握和研究;
(5)根据需要组织有关协作学习活动;
(6)老师引导学生通过评论作品,提出见解看法,实现认识建构的目的。
3.教学流程
4.教学设计
三、现代计算机技术在课堂运用中应坚持的原则三准则
1.注重过程的原则
教师们不要为学生提供好很多解决问题的方法,因为我们不能忽视了对学生这种追求所产生的负面影响,应该在教育过程中使学生依靠他们的力量,经过自己辛勤的劳作,能攀多高就攀多高,使学生们在实践中发现解决问题的好办法,从而得到了克服困难的快乐。
2.主动性原则
注重于在教学活动中发挥学生的积极性,指导他们在学习活动"发现自己困难,指出解决的方法,阐明解决的方法,写出解决的方法,按照方法解决",改变了传统的以教师的"教"为主导的教学方法,构建了