“构筑一个怎样的环境，就意味着我们选择建构一个与之相等的教育场所、育人空间和课程形态。”
01蒙氏教具对孩子的意义
欢乐童年华城幼儿园教室配备了丰富的教材、教具，这些教具对开发幼儿的智力、养成良好的习惯和培养健全人格有着不可替代的作用。走进蒙特梭利教室，我们会发现儿童会重复性的操作一种教具，在孩子专注于自己选择的工作时，他们会表现得相当愉悦、平静和轻松，他们所有破坏性的行为，如攻击性、敌意的、消极的、颓废的等都消失了。儿童的工作遵循“最大努力”的自然法则，他一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。
02儿童健全人格的培养
人格又称个性,是个人带有倾向性的、本质的、比较稳定的兴趣、爱好、能力、气质、性格等心理特征的总和。
一个人的人格表现在个人的认知能力、行为动机、情绪反应、人际关系协调程度、态度和信仰的体系、道德价值等方方面面。
一般说来，人格是在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，一个人的人格是他过去的整个生活历程的反映。
在现代社会里，人格是决定成功最重要因素。儿童在操作教具的过程中，就是人格形成正常化的过程，3～6岁是儿童人格的形成期，在这段时期里，如果使儿童的专注力、秩序感、独立性、责任感、意志力、忍耐力、自信心，合作力等诸多人格品质得以形成，那么将会终身受益。
03蒙氏教具帮助儿童完善人格
蒙氏教具在帮助儿童完善人格方面起着巨大的作用。
主要表现在以下几个方面：
1、从众多教具中选择很感兴趣的一项来进行操作，这是要从众多物品中选择对自己很具有价值的东西，因而能够促进智能或理性的发展。
2、幼儿对自己选择的教具能集中注意力反复进行练习，直到满意为止。这种反复的工作过程不仅能让幼儿掌握各种知识和技能，还能唤起幼儿完成工作的喜悦，情绪安定、心平气和、自信心等人格品质由此诞生。
3、自由选择教具，自由操作教具。完全凭自己的喜好去做事情，有人会误以为蒙氏教育就是放任自流，但实际上这些自由是有前提的，幼儿操作教具必须有始有终，既然选择了就要完成全部工作，而且必须将其归位。如果两个小朋友都来选择这件教具，那么其中一位必须耐心等候别人用完之后再使用，不能争抢。在蒙氏教室里，自由伴随着纪律，但又不影响孩子的自由，老师掌控的尺度是需要用心学习交流，并做好落实的。这样才有助于孩子忍耐、礼让等与人共存所需要的人格品质的养成。
4、蒙氏教室里的教具操作并非总是一个人单独进行，有时需要和其他小伙伴一起进行才能完成，那么与人合作去完成工作，就像成人团队进行工作一样，社会性的品格，如顾及他人的感受，自制力，协调能力，待人友善，乐于助人等，由此养成。
在实际生活中，意志力的控制作用是通过对行动的激励和克制来实现的，教具的自由使用与耐心等候正是这两个方面的相互作用。实践证明，借由操作蒙氏教具在培养孩子的意志力方面成效非常明显，它所起的作用，是普通玩具达不到的。
结语：
在蒙特梭利教室里，幼儿通过长时间、重复地操作自己感兴趣的教具，能养成专注、细心、讲秩序、爱整洁、有耐心、独立性强等良好习惯。在个性得到发展的同时，其社会性也会得到良好发展，如学会体谅他人、关心他人、与人分享、关爱环境等。
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