初中地理作为一项副科在初中教学中往往被忽视，因此初中地理课堂的开展往往受到各种问题，学生上课散漫、不重视等现象也时常发生。因此在地理教学过程中，教师应提高课堂的趣味性，在学生感兴趣的基础之上开展教学。而对于自主合作学习模式的使用，可以帮助学生增强对于这一学科的趣味性。因此教师在教学过程总，可以使用导学案、游戏化、利用多媒体等方法相结合。开展自主合作学习模式的教学，帮助学生在学习地理知识之上，掌握高效的学习方法。
1提前布置任务，启发学生思考
教师可以在一节新科开展之前，给学生留下一至二道思考题，让学生在课下讨论学习。或者可以给学生发有关此节知识的导学案。然后在导学案上提出一些小组探究的问题，让学生在课下时自行组成小组讨论。在上课时，教师可根据导学案的题目设置，一一讲解。学生在提前预习，明确自己本节知识的难懂点。从而在上课时认真听讲。而且学生在课下完成题目的讨论，也可以节约课堂讨论时间，从而提高课堂的效率。
比如在学习初中地理八年级第一章《中国的疆域》时。教师在下节课之前给学生提前分发导学案。在导学案上有下节知识的思考问题，比如让学生自主的调查我国疆域的变化。以及与各个国家疆域的分界线。在导学案上可以让学生组成小组讨论，并且分工合作通过自己的方法去寻找与探究答案。教师也可以在导学案上提供一些有关中国疆域的资料。然后让学生自行上网或者阅读书籍寻找有关疆域的知识点。在上课时，教师在让学生对于所找的答案进行汇报。并且向大家分享自己是如何获取这些资料，以及在获取资料时是否遇到一些难题。
可在课堂上提出与大家分享，然后再有教师进行讲解。这样可以让学生在课前时提前做好预习，并且通过小组合作共同寻找答案，可以培养学生的团队合作意识，每一个小组成员各司其职，充分发挥自身的才能。而且寻找资料的过程中可以增加学生的课外知识。教师在对学生们寻找资料时遇到的问题进行解答，可以给学生提供一个有效的参考方式，在以后的学习过程中也有寻找资源的途径。教师通过这种教学方法，给学生指定学习的方向。可以让学生有目的，有目标的进行探究与探索。而且让学生在课外组成合作小组，小组成员之间可以相互讨论，共同帮助查询结果。也增进了班级成员之间的凝聚力。而且对于初中的学生可能对于自主学习还没有一个明确的认识，所以通过教师提前布置任务，可以给学生提供一个探究学习的方向。
2开展自主探究活动，激发学生主动思考
教师再展开教学活动时，可以根据学生的喜好，比如可以举办知识竞赛、辩论赛、或者游戏等方式开展教学。比如可以采用游戏的方式，教师把班级内的成员划分成各个小组，然后小组之间进行比拼。教师在开始时向学生提出问题，然后留有一分钟思考时间。当一分钟之后，由思考出答案的学生举手抢答。答对将会给本组加分，最终由学生统计各组得分，进行比较。然后教师对于分数高的那一小组进行奖励。鼓励学生自行思考，根据所学知识在与小组成员之间进行讨论，激发学生学习兴趣。而且通过这种方法，可以增加学生之间的凝聚力，小组成员会为了本组的荣誉而积极思考，积极参与。这样也使得了班级每一个学生都能参与到课堂的讨论过程中。从而真正的实现了学生是课堂主体的目标，让每个学生学会主动思考。
比如在湘教版地理八年级上册第一章第二节《中国的民族》时。教师在上课时给班级成员进行划分小组，比如分为五个组，然后教师在上面进行提问，五个组的成员讨论之后做出回答。各个组之间可以进行抢答。如果某一组答对将会给自己的小组加上一分。如果答错，其他小组可以进行回答，而自己小组会减掉一分。比如教师可以问中国的民族有哪些，或者问同学们所知道的哪些民族的习俗，以及某个民族主要分布在哪个位置等等。但是这些问题都是在课前预习能够找到答案的。教师可以通过这种方法判断学生的预习情况以及对于知识的掌握能力。而且在问题提问之后，学生们会迅速地进行讨论与思考，小组成员相互讨论。学生在这种教学的方式下，对地理的学习会产生更多的兴趣。在游戏的过程中对知识进行了掌握。而且学生在表达自己想法的时候，对于所了解的知识之间相互交换，从而了解更多关于民族之间的小趣事。这种学习方式是学生们最喜欢与最能接受的，在游戏放松的过程中轻而易举地获得了知识，从而提高了课堂的高效性。
通过一系列游戏活动进行教学，让学生明白的趣味性。同时对掌握更多的地理知识产生求知欲望，希望再下一次的游戏过程中，可以正确回答更多问题，为小组加分。而且还可以增加学生之间的班级凝聚力，学生为了小组荣誉，会全心全意地参与到问题的讨论与探究回答当中。而且通过这种方法也可以使班级内部每个成员都参与到问题的思考当中。防止了某些学生不思考，而滥竽充数的现象。小组成员之间也会相互监督，因此每个学生都会尽心尽力的去思考问题的答案，希望为本组加上一分。而获取这个通过每个人努力而得到的小组利益。这种方式的学习也让学生感受到学习地理的快乐，同时活跃了课堂的氛围。让学生都发表了自己的观点，从而做到了真正的把课堂还给学生。
3创设良好课堂环境，激发学生学习意识
良好的课堂氛围的创建也是让学生能够自主探究学习的一个重要方法。学生只有在宽松，愉悦而且放松的学习氛围下，才会更加的发散思维去思考与探究。而且良好的学习氛围对于促进学生的思维开阔有着非常重要的作用，一节更加有趣活跃的地理课堂往往受更多学生的喜爱。地理学习的知识一般是比较枯燥且乏味的，但是如果教师可以用自己生动有趣的语言与语调，从而调动整个课堂的学习气氛。对于学生更快的融入课堂学习有着重要的作用。一个有趣的教学课堂往往受到更多学生的青睐。教师活跃课堂氛围，营造良好学习环境，可以通过使用教学教具或者是创设情境等方法。随着现代科技的发展，多媒体已经被广泛使用于课堂的教学过程中。因此教师可以使用多媒体等现代教育技术进行授课。可以有效地调动学生的自主学习意识。
比如教师在讲授湘教版地理八年级上册《世界的居民》时。就可以使用多媒体进行教学。可以在课前制作有关本章知识的动画，在上课时通过动画的播放可以把地理原本抽象乏味的知识转化的具体和生动。提高学生的学习兴趣，然后教师让学生仔细观察视频中的知识内容，然后再对学生进行提问。或者让学生仔细观察视频中的内容，然后总结本节课所学习的知识。对比于教师直接得进行课本内容的讲解，学生往往更倾向于视频的观看。在观看视频时还可以让整个课堂气氛更加活跃融洽，学生之间相互交流处于一个放松的心理。接着，教师让学生对视频中出现了地理问题进行总结，也可以锻炼学生的观察能力。而且若是想让学生根据视频提出问题，也是需要学生在上课之前首先做好自主的预习。
一个轻松的课堂氛围可以让学生对地理课堂充满兴趣。从而激发学生自主学习的意识，激起学生对地理知识的求知欲，想要更多的了解地理知识。除此之外一个活跃的课堂氛围可以使得学生与教师关系更亲密，像是朋友的身份进行交流，让学生对教师产生信任，同时敢于表达自己的观点。
4结束语
在教学课堂上培养学生的自主学习能力，符合了对于新课程改革下的教学目标。有利于对于学生综合能力的培养。通过在地理课堂上学习到的学习方法，可以运用到其它学科的学习当中。这种教学模式也帮助学生掌握了更高效的学习方法，培养学生的自主学习意识。同时让学生对于每天地理课堂的到来充满期待，更加积极的投入课堂的学习过程当中。