：“运用书本知识，训练乡土教材”。
二、直观性原则：：指的是教师应该尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认知，使得学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。直观类型：实物直观、模象直观和言语直观实物直观：标本、化石、实验。模象直观：挂图、PPT上的图片、动画、视频言语直观：比喻、打比方、形象地描述(最经济)：感官、感知、感性、直接经验、表象。：孙老师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看视频资料并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式——模象直观;带学生到操场上堆雪人打雪仗——实物直观;给学生吟诵《江雪》——言语直观：间接性规律：①不闻不若闻之，闻之不若见之——荀子②夸美纽斯：一切知识都是从感官的知觉开始的;把直观性原则称为“金科玉律”。③乌申斯基：儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。④裴斯泰洛齐：认为它是最重要的教学原则。：①正确选择直观教具和现代化的教学手段。②直观教具的演示要和语言讲解相结合。③要重视运用语言直观。“宣讲语”(1)方法直观性原则：强调通过丰富学生的感官经验。理论联系实际原则：强调通过生活中实际的例子。(2)目的直观性原则：在于促进知识的理解。理论联系实际原则：在于理解的基础上，达到学以致用的目的。荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之——直观性原则闻之不若见之，见之不若行之——理论联系实际三、启发性原则
：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。：发挥学生主观能动性：王老师总在学生有疑问的时候引导学生自己寻找答案，解决问题：双边性规律：①一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理。——第斯多惠②君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。——《学记》③不愤不启，不悱不发。——《论语》④凡为教，目的在于达到不需要教。——叶圣陶TJIAOZI
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