教学内容：《义务教育教科书·数学》人教版三年级上册第八单元分数的初步认识——几分之一（P89-P91）
教材分析：分数的初步认识是在学习了“平均分”的基础上学习的，又是学习分数的意义和性质，以及分数的运算等知识的基础，学生掌握了几分之一就不难理解后续的几分之几，以及分数的简单运算和应用。教学的重点是会结合具体情境或图文用分数几分之一表示，难点是理解分数在具体情境中的含义，教学的关键是通过数形结合、动手操作帮助学生理解几分之一的含义。教材先编排几分之一，再编排几分之几，以及分数的简单应用，由易到难，逐步提高学生对分数的掌握要求。“几分之一”这部分内容并没有对分数这一概念下定义，而是做了简单的描述“像……这样的数就叫做分数”让学生从直观上对分数有一个概念，所以教学中不必和学生讲分数的概念，只需要让学生对分数形成直观印象。五年级再系统学习分数的意义和性质。
学情分析：学生在一年级时已经学习了整数，二年级下册又学习了平均分，这是他们初次认识分数，而分数比整数更抽象、间接、多变，学生不易理解，也不习惯，对分数的不易理解而又有兴趣，这是小学生认识分数的一个重要的心理特点。同时三年级的学生比较好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，学习数学需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑。让学生经历知识的形成过程，是新课程倡导的重要改革理念之一，课堂上可让学生借助实物，纸片等工具，通过分一分，画一画，折一折，涂一涂等动手操作的实践活动来认识分数，理解分数表示的含义。
教学目标：
1、通过分东西进一步理解“平均分”的含义，在此基础上初步认识分数几分之一，并能正确认读和书写分数几分之一；2、经历分一分、画一画、折一折、涂一涂等动手实践活动，初步理解分数各部分的含义，会结合情境描述几分之一的含义，借助几何图形比较几分之一的分数大小；
3、在小组合作动手操作的过程中培养合作精神和探究精神，养成良好的书写习惯。
教学重点：会用分数正确表示一份是整体的几分之一
教学难点：理解几分之一在具体情境中的含义
课时安排：1课时
教学方法：情境法、讲授法、启发法
学习方法：自主学习、合作学习、探究学习。
教具和学具准备：PPT课件、正方形纸片、长方形纸片
教学过程：
一、情景导入，谈话激趣。1、呈现课本89页的情境图，让学生观察，你看到了图片中的人在干什么？（分东西）老师组织同学们去野炊，要把食物分给同学们，谁愿意来分一分？指明答。PPT呈现四个苹果，两瓶水，一个月饼，两个人，给学生思考后指明答。当有学生回答把一个月饼切成两半的时候提问“怎么切，随便往哪切都可以吗？”（要从中间切，两半才一样大）强调平均分才公平。
二、揭示课题，初步理解。
PPT呈现两半月饼，提问“你知道其中的一半是多少吗？一半还能用我们以前学过的整数表示吗？”给学生两分钟尝试用数字表示。预设有学生用分数1/2表示，板书分数，提问“同学们以前见过这样的数吗？这是我们今天要学习的一种新的数，叫做分数”，板书课题“分数的初步认识”，指明答“你是怎么想的？为什么能用1/2表示一半”引导学生得出分数在这里表示的意思（把一个月饼平均分成两份，取其中的一份，每份是这个月饼的1/2）。
三、数形结合，加深理解。
1、看图说一说，下面涂色部分能否用分数表示。分别呈现正方形、长方形，圆形，其中正方形、长方形被平均分成两份，圆形被平均分成了三份。指明答，判断并说出理由。当学生回答圆形的涂色部分不能用1/2表示时提问“你觉得应该怎么表示其中的一份”（1/3），引导学生说出的含义（把圆平均分成三份，每份占它的1/3）。
2、PPT呈现把一个圆形平均分成四份和平均分成五份的图片，指明答其中的一份是多少。引导回答完整（把一个圆平均分成几份，取其中的一份，每份占它的几分之几）。板书这几个分数，让学生观察几个分数，讨论这些数有什么共同点（都是分数，都是几分之一，都表示其中的一份占整体的几分之一），板书“几分之一”，引导学生说一说“几分之一”是什么意思？什么情况下可以情况下可以用几分之一来表示（把一个物体或图形平均分成几份，每份是这个物体或图形的几分之一）。
4、“同学们都知道了分数长什么样，想不想知道分数的各部分叫什么名字？”先引导学生观察，说出由几部分组成（三部分）让学生看书回答三部分的名称分别是什么，在对应的位置板书分子、分数线、分母，师指读两遍。让学生讨论交流这几个分数中的分子、分母、分数线分别表示什么意思。指明答。（分母表示平均分成的份数，分子表示取其中的一份，分数线表示平均分）
3、提问“有没有同学注意到老师是怎么写分数的？”引导学生得出分数的正确写法。（先写分数线，再写分母，最后写分子，分数线不能太长）。指名读黑板上呈现的分数，提问“同学们有没有发现他是怎么读的？”引导学生发现分数的正确读法是“先读分母，再读分数线，分数线读作“分之”，最后读分子”。
四、动手实践，合作探究。
1、给每个学生一张正方形纸，给学生三分钟时间折一折，表示出正方形纸的1/4。将不同的折法粘贴在黑板上，并请同学上去分享自己是怎么折的，演示一下。
2、以小组为单位，每个小组一张大小相等的长方形纸，各小组自选一个分数在长方形纸上折一折，并将其中的一份涂上颜色，挑选不同分数的折法粘贴在黑板上，先让其他学生猜一猜该小组折的分数是什么，再让小组代表上去将分数写在对应的长方形纸旁边，并汇报自己小组是怎么折的。引导学生回答完整（我们是先……再……这样就把长方形纸平均分成了*份，取其中的一份，就可以表示分数*）。当学生说涂色部分表示几分之一的时候提问“只有涂色部分是几分之一吗？”（每一份都是几分之一）。接着让学生观察，比较涂色部分的大小，说一说你发现了什么。引导学生得出分子是1的分数，分母越大，分数越小。提问“为什么分母越大，分数会越小呢？”引导学生得出分母越大，表示平均分的份数越多，每一份越少，分数也就越小。
五、练习巩固，学以致用。
课本91页做一做，先让学生集体齐练，再指明答。
六、及时回顾，归纳小结。先请学生说一说这节课自己学到了什么，师再补充完善。（把一个东西平均分成几份，可以用几分之一来表示其中的一份；写分数时要先写分数线，再写分母，最后写分子；读分数的时候先读分母再读分数线，读作“分之”，最后读分子；分子都是1的分数比较大小，分母越大，分数越小）
七、作业布置：和同伴说一说生活中哪些东西可以用分数表示。用圆形纸片折出三个不同的分数。
附：板书设计
八、教学反思：对于什么时候该揭示课题，要先理解分数的含义还是先认识分数各部分的名称，什么时候该小组学习这些问题，我并没有清晰的认识，尽管教学设计有所预设，但是教学实施过程中还是要看学生的表现，可做适当调整。