在高中生物教学中，一些较难理解的生物变化过程，是很难让学生仅通过文字来理解。因此，在教学中，教师可以制作自己的教具，通过丰富的形式来呈现知识。生物自制教具是教师根据生物教学的需要制作的用于课堂教学的教具。因此，它们具有灵活性、信息传播明确、针对性自己多样性等特点，对于生物教学工具造成的不足有效进行弥补，借此加强学生的实践能力、创新能力的培养效果。
众所周知，生物知识与其他知识有所不同。生物知识较为抽象，同时与实际生活也存在密切的关系。因此教师在生物教学过程中，应该不断创新教学方式，对教学质量进行改善。随着教学改革的深入，目前高中生物教学中，自制教具不断推广，且获得教学效果明显。生物教学过程中，教师以教学计划为基础进行教具制作，并自行制作课堂上使用的教具。自制教具具有很强的灵活性，能够准确地传达教师想要传达的信息。自制教具的针对性很强，教师可以动脑制作各种教具，弥补现有生物教学设备的不足。此外，教师进行教具制作，对于学生创新思维的培养效果明显，损失制作过程学生也一同参与，则对于学生动手能力培养效果明显，掌握知识程度也逐渐加深。本次文章针对高中生物教学中对创新型自制教具进行应用的意义、以及方式。详细研究内容见下文：
一、高中生物教学中创新型自制教具的意义
１．能有效的完善学生的生物探究思维。
自制教具一般来源于学生熟悉的生活用品和废弃物，很容易调动学生对生物探索的热情。例如，教师在进行无氧呼吸教学时，可以利用废弃的饮料瓶和气球制作简易的酵母菌无氧呼吸装置进行实验。同时，学生也可以在课后在家制作。学生在进行生物研究的过程中其思维不断完善。
２．能有效提高高中生物教学质量。
在高中生物教学中，我们学到的很多东西都是微观的，比如ＤＮＡ结构，细胞结构等等。这些微观层面的知识是学生难以理解的，教师结合教学实践和教学经验自制教具，在教学演示的过程中，可以更好的将知识可视化、具体化，从而提高教学质量。
３．教师自制教具很好的弥补了高中生物教学仪器不足。
高中生物是一门实践性要求很高的学科，目前学校提供的教具远远不能满足教学需要。在这种情况下，教师的自制教具就显得尤为重要。例如当老师用他们周围的石头和植物制作标本或模型后，他们可以把它们带到课堂上使用。或是教师在讲授染色体组这一难点时，可以使用自制教具，让学生在黑板上自主演示，从而分析其特点。不难看出，教师自制教具实际上可以在很大程度上弥补生物教学设备的不足。
４．教师自制教具能促进学生各项能力发展。使用日用品作为生物教学的教具，学生会产生好奇心，借此激发学生自主探索生物学知识中的知识。以无氧呼吸教学为例，教师使用废气球，废瓶子等进行酵母厌氧呼吸装置得制作，也可指导学生尝试参与制作，并在制作过程中，对其现象进行观察。在这个简单的过程中，学生对于无氧呼吸也会有着较深的理解，同时也可对学生的学习热情进行激发。教师制作教具得过程中，学生一同参与，可以加强学生的动手能力，并对学生创新能力进行提高。学生在教师的同意和指导下，进行教具制作，可以锻炼学生的动手能力，提高学生的探究能力，培养学生的创新精神。教师允许学生参与教具的制作，其过程也是学生不断思考一个过程，价值明显。
二、高中生物教学中创新型自制教具的应用方式
染色体变异的知识对学生来说是非常抽象的，在本章的教学过程中，教师充分利用磁板和贴纸制作教具，帮助学生掌握染色体变异的知识点，也可以了解染色体组，并对生殖细胞进行区分。自制教具中，使用磁板表示果蝇体细胞，而红色贴纸、以及蓝色贴纸则作为染色体。该方法直观能让学生一目了然，老师通过这种方式向学生展示了染色体、生殖细胞、以及体细胞之间的关系。首先，教师为学生列出问题，并在课堂上使用小组合作学习，用老师自制的教具构建果蝇减数分裂的过程中具体产生的卵细胞染色体的模型。这主要包括染色体进行正常减数分裂的模型、同源染色体全部分离所产生的模型、Ⅳ号同源染色体不分离的卵细胞模型。在学生学习的过程中，利用自制教具构建各种模型可以加深学生对染色体知识的理解，学生也会主动进行深入的讨论和研究。
借助教师制作的教具，学生也可以学习二倍体和多倍体的概念，突破重点和难点。教师带领学生构建正常和异常的卵细胞模型，让学生了解染色体组，然后带领学生构建受精卵的染色体组，让学生了解二倍体和多倍体。在这个过程中，教师自制的教具有效地将各个知识点连接在一起，为学生建立了一个系统的知识体系。
在《染色体的变异》教学过程中，教师通过自制教具进行教学活动，有效地突破了教学困难。通过正常和异常卵细胞模型的自主合作，突破了染色体组教学的难点；通过受精卵构建染色体模型，突破了二倍体和多倍体概念的教学难点。从上面的教学情况下，不难看出老师的自制教具将教学中的重要和难点进行有效串联，且学生在学习过程中借助教师的自制教具更好的掌握了相应的知识。
结论
综上所述，自制教具是高中生物教师教学过程中，一个极为重要的教学资源，使用教师自制教具，可以将抽象的生物学知识，更为直观的展示给学生，帮助学生更好的理解。将教学计划与实际结合，并以自制教具为载具，将其应用于课堂教学。在高中生物教学中应用自制教学，可以有效培养学生的生物探究思维，有效提高高中生物教学质量，弥补高中生物教学设备的不足，促进生物教学立体化目标的实现。然而，目前自制教具的应用并不普遍，教师要不断积累教学材料和资源，认识到自制教具对提高教学质量的重要作用，参与自制教具的制作和应用。