一、活动背景（主要介绍儿童的兴趣和前期经验、教师预期目标、环境创设、玩教具材料、游戏玩法规则等。）
儿童的兴趣和前期经验：
在一次户外活动中，一名幼儿搭建的船引起了其他幼儿兴趣，并因此萌生了搭建船的意愿。于是我运用家园共育的形式，鼓励父母协助幼儿通过网络，让幼儿了解船的各种类型及船体的结构、作用、功能等。幼儿来园后大家一起讨论交流了解的信息，并确定了本次搭建的主题。
经过小班一年的搭建游戏，中班幼儿已经初步掌握了垒高、组合、连接等基本的搭建方法，具备了初步合作搭建的能力。带着自发的兴趣，幼儿开启了挑战搭建“各种各样的船”的游戏历程。
教师预期目标：
1.运用垒高、组合、连接等技能搭建各种各样的船。
2.能初步根据游戏计划进行游戏。
3.尝试进行分工合作，享受合作的快乐。
环境创设：
为了给幼儿创设良好的户外环境，我从幼儿的需求与本园的特点出发，通过合理的规划与设置，整合现有资源，在面积有限的户外场地中，为幼儿创造完善的活动机会。
玩教具材料：
知识经验准备：幼儿已有关于船的经验及户外搭建船的经验。
材料准备：幼儿制定的游戏计划图、前操场的竹梯、地垫、轮胎、轮胎架、纸筒等户外材料。
游戏玩法规则：
1、幼儿用画的方式设计游戏计划。
2、根据游戏计划，幼儿选择适宜的建构材料及场地。
3、幼儿自主协商分工建构任务。
4、幼儿合作完成作品搭建。
5、游戏结束后，幼儿用画的方式记录本次游戏。
二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）
游戏推进一：
搭建伊始，幼儿们不约而同地选择了长竹筒及方木。XX用方木围成了一个三角形搭建带一层船底。在船底上，幼儿又用纸箱及竹筒做出了船头及船身，在构建的过程中不断修正自己的想法。
XX：“不能搭的这样整齐，应该将船头变成三角形，船不是长方形的。”
XX：“船底是不是应该垫起来，我看到船底下都有木头垫起来的。”
幼儿不断尝试，调整长竹筒及方木的位置，使整个船看起来美观大方。当船快要搭建完成
时，XX提醒同伴船都有高高的船帆。于是XX选择了交通锥作为船帆，还加入了纸箱作为船头。
经过一番讨论、尝试后，幼儿运用层层堆起的方式将最初的作品呈现在大家面前，幼儿为自己搭建的作品而自豪。
情况分析：
搭建伊始，由于初次搭建经验不足，幼儿在有限的材料里，搭建不出理想的船。又加之在前期引导中，由于教师的引导未到位，幼儿对于“船”的认识不够充分，所以搭建的作品略显简陋。
支持策略：
由于初步搭建作品略显简陋，教师在保证幼儿安全的情况下，允许幼儿运用活动区目之所及的材料，融入搭建的作品中。幼儿通过这些材料，最终将第一次作品呈现在大家眼前。
在第一次搭建结束后，教师请幼儿将第一次搭建的“船”以绘画的方式记录下来。在第二次搭建之前，利用幼儿空餐前准备及餐后时间等，以小组为单位让幼儿拿出各自的记录内容，共同讨论，并梳理出一份新的游戏计划，为下次构建游戏做准备。
游戏推进二：
活动区分享评价环节，是教师和幼儿一起梳理分享活动过程与经验的好时机，也是扩展游戏必不可少的一环。教师密切