全国各地不少的地区教师资格的面试以及教师招聘考试的面试类型中，都有一个叫做说课这一类型。那究竟什么是说课呢？
说课是指教师在备课的基础上，在授课前面对领导或者评委主要用口头语言来讲解具体的课题的教学思路以及依据的一种教研活动。
这里要明确区分开说课与试讲的区别。试讲一般是无生上课，面对的是虚拟的环境，假装有学生是一种课堂的上课过程。
而说课更多的是理论联系实际，阐述具体怎么教，为什么这样教，要结合一定的理论依据，面对的是同行和评委专家。
说课的评价标准
评析说课的关键是制定和把握科学的标准评价。评价标准主要包括以下几个方面。一，教学目标明确具体。二，教材分析透彻。三教学方法的选择科学使用。四，教学对象的分析准确，对策恰当。五，巩固训练明确。六，答辩正确清楚其总体评价。
每个地方可能稍微有所差异，但是主要还是这几个方面，所以考生只要把握住几个重点的框架就可以了，不用太在意那些细节的权重。
说课的基本结构和流程
说课主要包括以下几个部分组成。包括开场白、说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计。
这是整个说课的主要框架和流程，缺一不可。此外，另一种版本的说课程序包括说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计。
其中添加了说学情，那一般情况下学情也是要具体阐述的。
下面我们来重点阐述一下这五个部分具体怎样去实施。
说教材
说教材教材是课程的载体，能否准确而深刻地理解教材是说课的首要环节。我们要清楚本节课的教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，要弄清教材的编写意图和知识结构体系，不仅仅指这篇教材是在整本书中的地理位置，更重要的是他在整个设计的安排意图中处于什么样的一种水平。对于本课内容的学习，对学生的后续和终身发展有什么重要的作用，同时也要提到。
说完了教材的地位和作用，也要说一说教学目标。
这里要重点说的是，根据新课改的精神，教学目标目前要从知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面加以说明。分梯度逐步深化，层层递进。
说教材的第三个方面就是说教学重点和难点。从某种意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此在确立教学重点难点成为教学设计的一个关键也是说课活动必须阐述的一个内容。
把握重难点可以通过整个单元的阅读指导思路以及整个单元的学习宗旨来判断。新教师由于基础不是很强，对于课文的研读不是那么深入，可以通过课后的习题来揣摩出这一刻可能的重难点，往往这篇课文的最后课后习题都是课文的重难点，所以这一点方便你去把握。
说学情
说学情就是分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容，但是紧紧把握目标和内容是不够的，还要了解学生，毕竟学生是学习的主体，所以学生的情况制约着学习的发展。学生的学习不仅受原有的基础知识水平的制约，同时也受到学生的认知，风格，能力状况以及学习兴趣等方面的影响，所以尽可能的从以下几个角度来综合分析学情状况。
一，学生的已知水平。这里的已知是指学生已经具备的与本群内容相关的一些知识，经验和能力水平。他明确了教育学的起点。
二，学生的未知能力。这个位置是相对于已知而言，它既包括了通过学习该达成的目标所包含的未知知识与技能，也包括实现终极目标之前的过程所涉及的学生不具备的知识能力。
三，学生的能知能吃就是通过这颗这节课的学习能够达到怎样的目标要求。这也是我们教师进行说课时候的重点定位。
说教法学法
说教法学法包括说教法和说学法，下面分别阐述。
说教法就是教学方法的选择，常用的教学方法有讲授法，练习法，实验法，读书指导法，小组讨论法，合作探究法等等。那具体选择什么样的教学方法，根据具体的学情和教材而定。同时也要提出准备什么样的教具和学具选择教学方法的理论依据。所以我们在进行说课的同时，不光要提出什么样的内容，而且要提出背后的理论依据，这一点是与试讲明显区别开的。
说学法，所谓的说学法，就是针对本节课的教材和内容特点，学生采用什么样的学习方法来学习它，而这种学习方法的特点是怎么样子的。作为教师，要在整个课堂中作为一个引导者，所以教师要怎样指导学生学习？
具体的说，学法内容包括，一，指导学生用什么样的方法学习，二，培养学生哪些方面的能力，如何调动学生的积极性等。
说教学过程
这是整个说课中最重要最精华的部分，也是评委考官踩分点最多的程序。教学过程一般分为导入新课，新课的研习，巩固的练习，课堂小结和布置作业。具体在阐述的过程中，一定要结合理论加实践的这种方法。由于篇幅有限，下个文章我们通过专门的文章单独来说教学过程。请