一个优秀的培训师，必然要具备良好的培训技巧和互动技巧，培训技巧可以集中学员的注意力，良好的互动技巧可以启发学员思考，并参与到课程中，从而激发学员的学习兴趣。那么培训师如何提升自己的授课技巧呢？
一、怎样设计上场和下场？
培训师上场和下场就像电影中的开头和结尾一样，掌声在这时候往往会是最热烈的。设计优秀的上场和下场可以让你感受到作为一名培训师的成就感。
上场的时候有四个要点：空台登场，静场起音，从容不迫，启动注意。
1、空台登场：讲台避免其他人或事在上面，该准备的都该提前准备完善。
2、静场起音：快步走上讲台后，会有持续的掌声或议论，要辅以适当的手势或语言让全场安静下来。
、从容不迫：要胸有成竹，从容安然，给学员自信、热情的印象
4、启动注意：开场白后迅速导入课程内容，一定要在这里吸引住学员的眼球，进入正式内容。
下场的时候有三个要点：专注全场，享受掌声，再次致礼。
1、专注全场：收结课程后，要再次专注全场的学员们，让他们看到你眼里的自信与期望。
2、享受掌声：这时学员会报以热烈的掌声，你可以面带微笑示意。
、再次致礼：然后要对大家的掌声表示感谢，并且记住再次以礼致谢。
二、如何设计引人入胜的开场白
“开场白”的前0秒至关重要，往往会影响到整个培训课程的成败。一段好的“开场白”，起着创造氛围，激发兴趣，稳定情绪，吸引注意力，讲明目的，唤起求知欲，激发思考的作用。它能打开课堂与学员心灵之门户。
以下六种方法可以助你一臂之力：
1、提疑问，设悬念，启迪思考
这种“开场白”适合于相对理论化、内容单调的培训课程。它利用学员好奇、有着强烈求知欲的心理，对将学的内容提疑问，设悬念，使学生把注意力集中指向教学内容
2、讲故事，做推测，激发兴趣
这种“开场白”抓住人们天生爱听故事、爱主观判断的心理特征，结合课程内容设计一些故事、寓言、笑话等，使学员对课程产生兴趣。
、释题目，讲背景，揭示主旨
课程题目常是培训精义所在，弄清题意是学习的“突破口”，而背景能帮助学员更好的理解培训的核心意义。利用课题的解释、背景的介绍，不枝不蔓地“开场”，则有利于学员很快地进入学习状态
4、述评价，引赞语，唤起重视
这种“开场白”从肯定和赞扬权威和名人言语开讲，它能吸引学员慕“名”而读，追“奇”而学，提高学员的学习兴趣，但必须实事求是，不要夸张卖弄。
5、引诗句，用名言，调动热情
这种“开场白”适合层次较高的学员，利用它开场可以和学员产生知识体验的互动从而获得认可，常常对培训内容可起画龙点睛的作用。
6、展挂图，放录音，活跃气氛
利用图片、实物等直观教具开讲，可以帮助学员形象的理解培训内容，激起学员的求知欲；利用音乐、录像等的可听可视性开讲，可以活跃课堂气氛，加深学员对内容的理解。
三、如何运用通俗的语言进行培训？
在培训中最忌讳的就是培训师讲的话学员听不明白，设计通俗易懂的语言风格显得尤为重要。
把握住以下四点，可以令你的课程深入浅出，精彩纷呈：
1、从抽象到具体
把抽象的理论和技巧事例化，用发生在身边随手可触的事情来说理，可以让单薄的理论变得丰满可感，并且具有借鉴性和操作性。
2、从述说到煽情
不要只是讲说，让学员用自己的体验参与进来，用学员可以理解的语言来进行表达，用感性的情绪语言来激发学员的感情共鸣。
、从直白到比喻
给干巴巴的语言加上象征性的比喻，让僵硬的的道理变得生动形象，使瞎子也能感受得到你的精彩。比喻的时候要抓住特征、贴切形象，并且准确精炼、鲜明生动、新颖独特。
4、从单薄到厚实
利用排比、类比、对比等方法，把彼此对照的概念并置一起，进行讲述，由此及彼，可以让简单的讲说变得多姿多彩，引发启示。
四、怎么运用讲授法？
定义：以口头陈述为主的授课法，可以伴随视听器材。
特征：需要依赖高度的演讲技巧，是一种被动的学习法，学员无法参与。且一次只能陈述一个主题否则容易混淆。
使用要诀：
可多用实例、故事、趣味性内容来增加效果；
注意肢体语言与声调的变化；
利用修辞的功力，增加可听性；
让听众多问问题。
五、怎么运用小组讨论法？
定义：受训学员分成4-10人一个小组，共同参与讨论
特征：参与式学习法，需要建立小组的规范与默契，组内互动才能影响学习效果，时间的掌握与内容的深浅，各小组差异大。
使用要诀：
编组人数4-10人之间；
座位安排要便于小组讨论，讨论时要明确时间；
要选择有能力的组长；
讨论主题必须交代清楚，完成后要做成果汇报。
六、怎么运用脑力激荡法？
定义：组织松散的讨论方式，又称自由讨论。让参与者在没有压力下随意发言，着重创意思考而非逻辑分析。
特征：在轻松不受限制的环境下，针对某种特定问题或主题，进行随意的发言与建议。借助其他人的发言，可能引发更多新的想法与点子可以快速收集许多信息。
使用要诀：
创造轻松的氛围；
主题要用开放式问句；
讨论要分成两段；
让听众多问问题；
前段只做自由发言，不能有任何批评与质疑；
发言时，主持人可给予激励，以激发参与感；
一般提出的点子起码要超过20项；
人数太多时，可分成小组，最好私下讨论；
后段再进行分类与挑选可行项目。
七、怎么运用角色扮演法？
定义：让学员亲身扮演某种角色的学习方式。
特征：具有真实感与临场感，一般刚开始时较为尴尬，需要事先准备脚本，比较具有成效，体验后要有时间发表心得，其他学员或培训师可提供建议。
使用要诀：
创造轻松、支持的环境与情境；
自愿或指定某人上台，给予不要的评价与建议；
讲述情境与角色课题，可以多人扮演；
扮演指定角色并面对课题。
八、怎么运用“工作坊”法？
定义：讨论、参与、实际应用多种方式组合的学习法。
特征：在合作的气氛下，共同完成某种课题的方法，强调多种方法的交叉应用，与实际的操作，需要较多的准备，事前的简报工作也要详尽。
使用要诀：
气氛要自在，穿着要轻松，场地要适合工作；
强调多体验、多参与多操作；
培训师要讲得越少越好；
培训师要讲得越少越好；
时间要充分，不时的给予支持、打气与指导。
九、如何引导学员分析案例？
分析、讨论是案例培训法的一个重要环节，更是思想者之间思维火花的碰撞过程。但是，讨论与交流如果组织不好，不但会流于形式，还易造成学员的思维惰性和应付心态。需要从以下几点进行引导：
1、讨论前应让学员明确要求——以