这是很多家长的疑惑，在家该不该给孩子提供蒙氏教具。
在正面回答这个问题前，我想先和大家说明一点：
蒙氏教具＝蒙氏教育
这观念是完全错误的。
蒙台梭利教学法的实践离不开三要素：
1.环境
为孩子准备一个能满足他身心发展需求的环境。让处于吸收性心智时期的他们能够在一个安全的，优雅的，有序的和真实的环境中自由吸收，逐步构建自我。2.教师蒙氏教师和传统教师最大的不同在于，他们的最主要任务不是写教案，组织活动和授课，不需要弹唱跳画样样精通。但蒙氏教师一点都不比传统教师轻松，她们是谦卑的学习者，敏锐的观察者，抱着科学态度的实验员，完备环境的创造者和维护者，孩子一言一行的示范者，工作的引导者，衔接园所和家庭共育的沟通者。一个合格的蒙氏教师需要两至三年甚至更久的时间完成理论和实践的学习，并需要每日的反思和持续的进修。所以，会操作蒙氏教具的老师不代表蒙氏专业老师。3.工作材料（教具）蒙台梭利设计的每一件教具和工作都是为孩子今后的学习和生活做准备的，它们看似简单，却每一件都包含所需材料、操作流程、控制錯誤、语言点、兴趣点、直接目的与间接目的、秩序感和精确性、活动延伸。不是某一个工作有以上某些特性，而是每一项工作和教具的设计蕴含以上所有。从这，我们可以发现蒙台梭利在教学上令人钦佩缜密的逻辑思维，科学家一般严谨的实验态度。如果说环境和理论是碗，教具就是食物，
没有碗的容纳和支持，撒落一地的珍馐也成糟粕。
所以，我们要明确一点：
没有专业理论和环境的支持，教具等于玩具，
将理论与环境结合，合适的玩具也能实现教育目的。
然而，如何创设环境？如何做好老师的角色引导孩子操作教具？环境创设的文章之前写过很多，我也会把链接放在文末，大家可以回看。如何做好老师的角色，这个确实不容易。专业老师即使经过了两三年的培训也需要不断地反思和进修，如何尊重如何跟随孩子如何观察如何介入如何引导如何设置自由与限制等等。没有满分的老师，没有满分的家长，我们只能尽力做好。今天和大家介绍一项教具，大家可以从中感受一下，看似简单的教具背后的深刻教学意义。选一个大家非常熟悉的和经典的，蒙氏的感官区内的教具——粉红塔(PinkTower)粉红塔由十个从大到小的粉红色立方体组成，立方体的边长由最大的10cm到1cm递减，每个递减的立方体相差1cm。粉红塔的摆放如上图，木质底座，从大到小依序垒砌成塔。粉红塔取和放的姿势是两只手一上一下握紧，用二指抓（拇指和食指）的方式拿放最小立方体（1cm），每次只拿一个。工作准备：1.引导者在向孩子展示前，应进行反复的自我练习2.工作毯3.粉红塔示范步骤：1展示一.水平排列
1.邀请孩子参与工作，“今天我要展示的工作是粉红塔”
2.走到粉红塔放置的工作区，孩子通过观察成人的动作感知粉红塔的取放区域和拿取的动作。（不要急着进入介绍工作环节，邀请孩子和你一起练习正确的取和放粉红立方体的动作。）
3.将粉红立方体打乱次序地放置在工作毯上。
4.食指和中指并拢，作出“搜索”的动作，在十个立方体中找出最大的立方体
5.将最大的立方体放在工作毯左上方
6.按照以上方式找出并从左往右排列其他立方体
7.取出最小立方体，从小到大（右到左），逐一测量相邻立方体之间的差距
（这一步也是在自我控制错误，如果孩子发现相邻的立方体之间的差距大于最小立方体（1cm），那么就会感知到错误并从新摆放，所以，当我们发现孩子在操作过程中出现错误时，Justletitbe!蒙氏的每一个教具和工作都包含错误控制，让孩子自行发现和更正错误，不仅能提高他的观察能力思考能力和解决问题的能力，更能保护孩子的自信心和独立性。）
8.将单手手掌轻轻得覆盖在最大的立方体上，从左到右地感受立方体从大到小的变化（通过触觉感知大小）
9.从大到小，逐个归放粉红塔
（如何“收拾”也是工作展示的重点，这些过程都不需要语言解说，只需动作细节展示到位即可，孩子自然能感知这项工作的归放点，放置顺序，拿和放的姿势等等，同时也是再告诉孩子任何工作都必须“有头有尾”，放置好了才可以进行下一项工作）
2展示二.垂直居中垒高
1.按照之前水平排列的方式，拿取和放置粉红立方体，将它们打乱次序地放置在工作毯上。
2.“找出”最大的立方体，依照从大到小的次序，垂直居中垒高。
3.去最顶端最小的立方体，从下往上逐一测量粉红立方体之间的差距
4.展开双手，邀请孩子将手背放置在你的手心上
5.和孩子一起从下到上，用触觉感受立方体从大到小的变化6.邀请孩子从各个方向和角度观察粉红塔（趴着，蹲着，跪姿和站立等）
3展示三.垂直两侧对齐垒高
1.按照之前水平排列的方式，拿取和放置粉红立方体，将它们打乱次序地放置在工作毯上。
2.“找出”最大的立方体，依照从大到小的次序，垂直两侧对齐垒高。
3.重复展示二中步骤3～6的操作
直接目的
1.发展视觉辨别能力
2.发展视觉与触觉辨别三维空间的能力
3.发展秩序感
间接目的
1.手眼协调能力和专注力
2.观察能力
3.为书写和阅读做准备
4.为数学心智的发展做准备
兴趣点
1.颜色，大小，重量，形状
2.排序和测量
3.不同角度的不同画面感
控制错误
1.用最小的立方体依序测量
2.视觉辨别
语言
1.粉红
2.立方体
3.大和小
年龄
三岁以上
活动延伸
1.戴眼罩水平排列
2.戴眼罩堆砌粉红塔
3.图片配对
4.按照图片摆放
以粉红塔为例，如果我们对这项工作背后的理论知识，教学要求和操作过程不清楚的话，粉红塔和普通的积木并没有什么不同，无法达到蒙氏的教育目的，当然，也没有任何“负”作用。所以，“在家适不适合操作教具？”这个问题并没有一个绝对的答案。只要理念和环境的支持到位，不管是玩具还是教具，都可以成为孩子学习和发展的媒介。如果要在家庭中为孩子提供某种蒙氏教具，一定是要先熟知这项工作的教学要求和操作过程的。你将其他积木依照粉红塔的设计理念进行“改造”，将它变为一项蒙氏工作，也一样发挥它的作用。我并不是鼓励大家买齐所有蒙氏教具，在家追求“纯蒙”“正宗蒙”的学校环境。家庭环境自然有它的珍贵价值，是其他场所无法替代的。（本文图片和视频来源于网络）打造家庭蒙氏环境的系列文章在家打造蒙氏空间(0~6岁）｜儿童房.上篇在家打造蒙氏空间（0～6岁）｜儿童房.下篇在家打造蒙氏空间｜趣味厨房在家打造蒙氏空间（0～6岁）｜洗手间在家打造蒙氏空间｜空间小？材料受限？也能Montessori！在家打造蒙氏空间｜收纳指南介绍玩具与活动的文章蒙氏教养.恰好的爱｜玩具活动指南Faye菲
水煮蛋美国蒙台梭利教育协会AMS认证教师
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