走进一间蒙台梭利幼儿园的教室，在感叹雅致的环境布置和丰富的教具配备之余，你的心里很有可能会升起一个小小的疑问：
教室漂亮归漂亮，但总觉得好像少了一点什么？对了！就是像小猪佩奇、变形金刚这些孩子们喜欢的卡通人物，为什么没见到有悬挂或者摆放呢？
是的，没错！这些大多数孩子都喜欢的卡通或童话人物，在一个标准的蒙台梭利教室里，的确见不到。为什么呢？
1.真实与自然，是蒙台梭利环境的要素之一
蒙台梭利强调，必须让年幼的儿童生活在现实而非虚幻的世界中，因此，那些深受孩子们喜欢的卡通人物和童话情节，几乎不会出现在蒙台梭利的环境里。
真实和自然，而非错觉和虚幻，这对孩子尤其是年幼的儿童来说，是非常重要的。
儿童必须有机会将自然与真实的范围内在化，以免受各种奇想与幻象的干扰，只有如此，儿童的自我约束能力才能更好地发展，学会探索内在与外在的世界，同时还可以敏锐地感受人生。
蒙台梭利环境为儿童提供的工具和材料都是真实、可操作的，并且与他们的身高匹配。
由于年幼儿童具有很强的吸收性心智，所以，他们使用的工作材料必须具有真实性，而且常常采用比较结实的硬木、玻璃或优质的塑料(在相应的年龄阶段)，避免采用质地较差的材料或反映虚幻事物的材料。
我们可以看到，很多蒙台梭利教具都是木质的，质地优良而且设计精致。
蒙台梭利环境里还有着非常浓厚的自然氛围。无论是在教室内还是教室外，我们都能感受到一个鲜活、蓬勃、富有生命力的自然环境。植物、鲜花、甚至还有一些小动物，这些都可以由儿童照顾。
通过自然环境的布置，引导儿童观察生命现象，培养对大自然的热爱之情。这样，随着观察兴趣的逐渐增长，儿童关心生物的热忱也油然而生，就会有同理心地去感激成人对他们的照顾与爱护。
2.蒙台梭利主张通过各种“工作”，让孩子接触真实的事物，以现实物质为基础培养想象力。
很多家长觉得，卡通节目、童话故事可以培养孩子的想象力，但蒙台梭利认为：根据事实得到的真实意象或概念所形成的真实想像，与根据完全脱离真实的幻想与想像所形成的假象是不同的——前者是建构心智的基础；而后者却可能造成无秩序的混乱心智。
诚然，想象力对孩子来说，是至关重要的一种能力。蒙台梭利并非不重视想象力的培养，相反，蒙台梭利非常肯定和重视想象力，她认为想象力是“形成人类精神本质的事物，没有想象力则无处活动”。
然而，儿童想象力的发展基于感知真实世界的经验，而不是成人创造的虚幻世界。在培养孩子想象力的时候，成人需要谨慎。蒙台梭利主张通过各种“工作”，让孩子接触真实的事物，以现实物质为基础培养想象力。
在此基础之上，想象力逐渐从对日常生活中的各种事物感到惊奇，向新的发现和探索展开，崭新的创造力也由此产生。这就好比科学家的发明、艺术家的作品，都需要奠基在对真实生活的体验与观察之上。
当然，我们并不反对孩子读童话故事、看卡通动画片，只是强调与这些虚幻的东西相比，我们更要重视引导孩子与真实的世界相处，因为那些耽于幻想的人，对自然的奥秘、世界的美丽，常常视而不见，最终成为不切实际的幻想者、逃避者、享乐者。