课堂教学活动是在知识与情感的联系和作用中来完成的，心理学研究证明，能满足人的需要和愿望的，就能人产生快愉的情绪体验；不符合人的需要和愿望，就使人否定的体验。学生们的情感变化是一个极为重要的动力调节系统，对其健康成长起着关键性的作用。在我国教育改革实践中探索出了一种以情感为轴心的愉快教学法。其突出特点是：师生关系和谐、融洽，心灵上的沟通、理解，寓教于乐，授知以趣，让学生在愉快的心境中，主动将所学知识贮存在自己的头脑中。现代教学原则是教师为主导，学生为主体，在我们的教学中，有时课堂比较活跃，有时课堂较为冷清，要激发学生的兴趣，就要运用各种方式和手段，在课堂上营造愉快的氛围，发现学生的潜力，让学生在愉快的条件下积极获取新知识，发展能力，逐步成为学习的主人。
1愉快教学法的类型
愉快教学法是集各种教法于一体的综合教法，可采取多种形式，在中学生物教学中常用的有以下三种。
1.1传授新知识型
把愉快教学法用于传授新知识，它是教师根据教学目的、教学内容以及班级学生的基本概况，充分挖掘教材中蕴含的快乐因素，寻找学生中能产生愉悦共鸣的契合点。通过教师精心构思的导语或通过学生观看有关的教具、标本、实物、幻灯、录像等。将学生情绪激发到最佳状态，然后才把学生带入探索新知识的殿堂，教师犹如到海边去拾贝壳的向导，只能精讲过程中注意事项，各处盛产何种贝壳及贝壳的价格。至于学生需要拾什么样的贝売，让其自己去选择，在指定方向内各取所需，注重个体差异，力求整体提高。让学生在自己原有的基础知识上，去积极思维,主动探究,创造性地学习。因此,运用愉快教学法传授新知识的特点是：新知识的获得是在教师的指导下,无强制性的要求。学生在轻松、偷快的心境下,自觉自愿地学习、思考、分析、综合而获得的。
1.2现固知识型
把愉快教学法用于复习巩固知识。根据学生已学过的教材内容,拟出复习提纲,了解学生掌握知识层次。常用下面三种办法。第一种办法是教师将有关复习章节按大纲要求拟出小课题,分成A、B、C三组选题。让学生自愿选择、抽题。在复习课上充当“教师”角色讲解,教师和学生起评课。锻炼学生的口语表达能力。教师多用鼓励性语言,少用批评刺激性的话语,激起学生成功的喜悦感。第二种办法是将学生分成A、B、C三组,每组出一套检测题,交又测试交又阅卷,培养学生的综合分析运用能力,团结协作能力,让学生在探讨中寻找乐趣。第三种办法是教师将有关复习内容告诉学生后,由学生提出各种相关问题,以答“记者问”的形式,由教师解答。这样教师还能将课本知识延伸到课外,强调知识的运用性,同时建立了一种民主、和谐的师生关系。
1.3指导实践活动型
中学生物教学中实践活动包括实验、实习、社会调查、参观等。这类实践活动课上得成功与否,关键在于教师能否用激励性的语言,鼓动每一位学生参与。如果学生情绪高昂,跃跃欲试,努力去做。一般说来会达到预期效果的。因此,无论教师在指导学生搞哪一类活动,都要提不同层次的目标要求,达到什么样的程度,就算成功或良好或优秀,使每一位学生根据自己的力去尽力发挥。让学生在实践中去体验自己学能致用的自豪感,增强自信心。最后由教师归总结,表扬那些优秀的或者有创造性的学生。让学生自己去找出差距瞄准目标,下一次力争上游。
2教学中使用愉快教学法的主要途径
2.1设计新课导入，创设课堂愉快氛围
教师要做到有目的，有计划地设计课堂导入，正确地选择导入的方式，在提实施的过程中，导入要适合学生的特点、注重对学生独立人格的培养、学习动机的激发、创造良好的课堂气氛。教师对每节课导入的设计,是激发学生兴趣产生愉悦心态的重要环节。在讲“免疫调节”这一节时，导语：神经系统能够感觉到病原体的侵入吗？激素可直接杀死病毒吗？学生兴趣提高了，产生了愉快学生的情绪。在学习“血糖平衡”时，教师提出大家在上学时忘了或来不及吃早饭时，上午感觉怎样？学生说头心里发慌，头重脚轻，可以请几个学生讲述表演营造出愉快的气氛。由此可见，让学生在愉悦中主动学习生物知识，激发学生学习生物知识的兴趣，充分调动学习积极性，让学生畅所欲言，言而有意，才能体会到愉快学习的乐趣。
2.2利用激励与竞争，获得成功的喜悦
教师在课堂中，要能让学生们始终保持自信心，感觉充满学习的激情和乐趣。中学生的心理特征是活泼，好动，不满足现状，富有挑战精神。因此，高中生物老师在教学过程中要利用这些待点，给学生表现的机会，来增强学生的上进心。在学习“通过神经系统的调节”一课时，教师将神经系统的结构模式图利用多媒体展示给学生，让他们自学，然后设计抢答比赛，教师将本节知识点制成“难、中、易”三种抢答题。学生自主分组进行回答，学生和教师形成平等讨论关系，教师与学生及学生与学生间成为学习上的合作伙伴。这样师生在情感上才沟通快、理解深、共鸣强。学生在无任何压力和心理负担的情境中，才会“乐学”。其次是师德师风,作为人师，要以身作则,举止文雅、积极进取、精神焕发。在每一位学生心中留下光辉形象，学生才能视教师之言行为楷模。
2.3调节自我情绪，扮好“快乐”角色
自己没有火花,就无法点燃别人的火焰，教师也是社会中普通一员，也有七情六欲，同事之间的摩擦、朋友之间的误会，家庭纠葛会时有发生教师在上课前一定要调整好自己的情绪，排除一切消极情感的干扰，以良好的精神面貌走进教室，这也是教师爱岗敬业的道德情操的基本要求。教学实践证明，如果教师走上讲台面带笑容、满怀信心，就会使学生心情愉快；如果教师满面愁容、情结低落，甚至凶神气終，学生就会心生疑虑，甚至恐慌,害怕老师借故发牌气在自己身上，给课堂布下阴影，造成精神负担。在教学过程中教师只保持愉悦的心态，才能让学生也体会到愉快的学习氛围。
2.4博学多闻，努力提高自己的综合素质
只有当教师对教学内容的理解异常深刻并能融汇交流时，能成为教学过程中的真正成为教学中的主导者。作为高中生物教师，应不断地优化自己的知识结构，为愉快教学的实施积累经验。不但要钻研所授专业知识，而是应了解和熟悉相关学科知识。平时还多看报刊、电视新闻,了解党的方针政策，不断提高自己的理论水平，增强自己的综合素质。只有这样在教学过程中，才能左右逢源，满足学生的求知欲望，才能唤起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.4培养表达能力，增强语言的感染力
感人心者,莫先乎情。在生物课堂上教师的语言有感染力，才能以声动人打动学生，吸引学生。使整个课堂呈现出种融治、和谐的气氛，才能把师生间距拉近,很快地进入种乐学乐教的情境。教学也可以说是一门艺术，授课能否受学生欢迎,在某种理度上取决于教师驾驭语言能力如何。因此，作为教师平时至应加强自己的文学修养，注重语言的凝练，除了能准确地表达生物学原理、定义以及生命现象外，还要能将课本中枯燥的知识用幽默的语言进行装点，让学生在课堂上享受到这种语言美。
3结语
总之，教师要利用自身的教育教学能力及研究教材教法的能力，要能借用先进的教学手段，让学生在愉快中学习。教师在备课时，精选例证，推敲语言、研究教法，将学生的学习兴趣自然迁移到所授知识点上。不能只是为了烘托气氛，将一些低级趣味的东西带人课堂，以免喧夺主，延误课堂时间。只有这样才能愉快教学是教师有目的、有计划、有时间限制地将所授知识有机地贯穿于乐趣中。