松松老师
写在前面
年的中秋，除了阖家团圆，我们还有更多与“月亮和星空”相关的“大事件”。9月17日，神州十二号载人航天宣布圆满成功，三名航天员在宇宙空间站完成任务，实现精准返航！9月20日，天舟三号货运飞船准确入轨。
越来越多来自中国航天的荣耀时刻，让我们深思他们是如何做到的呢？
如果此刻，我们告诉您：我们一直在带着孩子们做着逐梦的准备，你会相信吗？是的，我们的孩子们在教室里的每一天都在为“手可摘星”做着工作，从IC到CASA，而小学阶段尤其显著。
而这种工作就是——“手”的工作。今天我们就来说说，手在儿童第一发展阶段0-6岁和第二发展阶段6-12岁的重要意义。
对于“手”的思考
手和大脑之间有着紧密联系，手的活动体现了大脑的活动。——玛利亚·蒙特梭利《吸收性心智》蒙特梭利博士本人在《吸收性心智》的十四章，详细谈到了手，并且提出了几个要点：
手表现出了人类的思想，手是思想的伴侣。
手的工作，表现于人类的手工艺之中，成为了文化与文明的表达。
手的工作支持着社会性发展。
No.1思想的伴侣
“手是人类表达思想的一种工具，人类历史中的所有手工作品都是最好的证明，各个文明鼎盛期都会出现经典的作品。一些作品甚至用现代化的机器都很难仿造。手工技巧和人的心理是同步发展的。当然，越精细的手工作品，也就需要投入越多的智慧。在中世纪，欧洲曾经经历过一个心理觉醒时期，当时的很多有关思想的书籍和手稿都制作的相当精美，其他与精神有关的事物也制作的相当华丽。”——玛利亚·蒙特梭利《吸收性心智》因此，当我们希望教育能够结合文化地域特征，结合生活实际的时候，较好的方式就是在儿童环境中加入手部工作的文化属性。
如此，儿童的性格和心理上才能具备真正的文化印记，以及未来独立适应所在社会环境的能力。
图为东方悦稚中秋节孩子们的手工工作及作品
也正是因为手的工作，人类在时间和空间上都能够获得想象力的成果。
而这些想象力的获得，便可能是未来探索星辰大海的想法雏形。
No.2社会性发展的支持
No.1思想de伴
“可以说，倘若没有手的帮助，儿童能够达到一定的智力水平，然而有了手的帮助，儿童就能够达到更高的智力水平，而且具有更坚强的性格。据观察，倘若一个儿童很少动手，那么他的性格水平就会很低，表现为懒散、无纪律、缺乏热情和意志消沉。而动手机会越多的儿童，发展就越快，而且他们的性格也会表现得更加坚强。”——玛利亚·蒙特梭利《吸收性心智》社会性是人的基本属性之一，人是必然与他人有关联的。
而懒散、无纪律、缺乏热情和意志消沉这些表现，是普遍不被群体所接受的，也必然会影响一个人的社会性构建，个体也可能会因此遭受群体的排斥。个体甚至会不去工作甚至不能工作，这也进一步对他人产生了负面影响。
因此，手的工作不仅是智力发展的需要，更是孩子性格发展的需要。而这两种发展，对于孩子作为社群一份子的生活又是十分必要的。
图为东方悦稚的小朋友们在做食物制备的工作
将星辰大海融入其中的宇宙教育
对于进入第二发展阶段的孩子们，蒙特梭利本人有什么要说的呢？
她介绍了宇宙教育给这一阶段的孩子们。
“既然给予孩子如此多的东西是有必要的，那就让我们给予他们一整个宇宙的景象。宇宙是一个令人印象深刻的现实，是所有问题的答案。”——玛丽亚·蒙特梭利《教育人类的潜能》这个让小学生看到整个宇宙景象的教学计划，就是“宇宙教育”。
因为在第一阶段的童年，孩子们已经在完备环境中建立了良好的基础，有了更为丰富的经验和语言。孩子们适应了自己所处的环境，他们已经体验了宇宙的元素。于是到了第二阶段，他们才需要并能够去探索宇宙本身。
这就是说，宇宙的存在首先引起了孩子们的注意，比如他们看到的日月星辰，听到的雷声风声。之后，他们才去探索。
图为国外某蒙特梭利学校的孩子们在为教室活动做着准备
因此，手的意义在小学阶段也有了更丰富的内容。
No.1教具和教师——帮助孩子获得宇宙具体知识的途径
宇宙教育不仅仅是给孩子提供关于宇宙的关键概念，孩子们需要有事可做，并通过这些事情去真正获得知识和能力。
一切研究和学习的工具都是我们的教具。同时，我们的蒙特梭利教师需要精确地展示使用这些教具的方法。
因为小学阶段的孩子有着内在指引去寻找事物的原因，用他们的双手去探索事物的工作满足了他们的求知欲。这时，孩子们持续投入工作则是因为教具示范的精确。
蒙特梭利小学教具光合作用图表之一
No.2独立选择和不受干扰的工作
“孩子必须通过自己个人的活动来学习，给予他心理上的自由去获取他需要的东西，并且不要质疑他的选择。我们的教学必须只是去满足孩子们的心理需求，从来不是命令他们。”——玛丽亚·蒙特梭利《教育人类的潜能》在我们的小学里，孩子们被允许和鼓励独立选择工作。这样，孩子们才能有自由去获取自己需要的东西，用自己的行为带领自己走上独立的道路。
事实上，在选择工作后，孩子可能遇到的最大障碍不是工作本身，而是成人不能接受孩子按照自己的节奏行动。甚至，成人很会在这个时候发号施令、督促儿童执行某个工作流程。
关于这一点，蒙特梭利博士是这样说的：“当孩子的活动周期被干扰，结果就是个性的偏差、漫无目的和兴趣的丧失。”这绝不是我们期待的结果。因此，这个周期必须完成，且由孩子自己完成。
图为小学的孩子们在工作
No.3创造力的出现——孩子向往的生活
当智能引导手去表达人类思想的时候，创造力就出现了，这也是至关重要的一步。前文我们提到过，手的工作使人类获得想象力。
而只有想象力和创造力成为合力的时候，人类才有了逐梦星辰大海的可能，才有了“嫦娥奔月”的兑现。
而玛丽亚蒙特梭利为孩子们描述了这种培养想象力和创造力的令孩子们向往的生活是：“他们做自己最喜欢的事，获得了强烈的兴趣，这种兴趣使他们有了转变，是他们变得高尚。”这种生活，就是有准备的宇宙教育环境。
而这种高尚，亦是一种强大的精神力量和行动力的表象。当孩子们具备这样的高尚，他们的未来才有了令人期待的无限可能。
也只有这种生活，才可能更多的帮助到小学阶段的孩子，帮他们不只将目光限制在脚下的六便士，而是抬起头，仰望星空，看到月亮，思索宇宙和未来。
到这里，你还在怀疑手与星辰大海的关系吗？
如果你是赞同的，那么或许，从现在开始，我们再鼓励孩子追逐梦想的时候，不妨这样和他们说：“请勇敢地去探索宇宙的奥秘，只需要从手做起！然后，从任何你想做的时候开始吧！”
END
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