#历史#笔者观摩了年12月初我市举行的高中历史优质课竞赛，发现获得一等奖的都是现代信息技术运用的熟练的。通过观摩学习，笔者深切地认识到，现代信息技术相对于传统教学有极大的优越性，但就目前的研究水平和资源配置而言，还远远不够，还需要提高。
一、现代信息技术引入历史课的作用
现代信息技术引人中学历史课，就目前水平而言，它的作用主要体现在以下几个方面：
(一)能增强教学的直观性，具有再现历史的功能。历史本身的不可重复性长期以来一直困扰着历史教师，如何给学生再现过去的历史成为历史教学中的难点。在传统教学中，教师往往用挂图、幻灯、课本插图等材料来做直观演示，但缺乏动感和直观性，视听效果也不佳，而且演示教具多了还会分散学生的注意力，影响教学任务的完成。
而现代信息技术能集文字、图形、图像、动画、视频、声音为一体，教师可以根据课堂教学需要，利用计算机演示出许多丰富多彩的画面进行授课。用多媒体辅助教学，就成为间接学习、研究和认识历史的最佳途径。
（二）能拓宽学生知识面，突出重点难点。在历史教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这往往会造成授课时间不够的矛盾，而现代信息技术却能较好地解决这一问题。课堂上，教师只需点按鼠标，多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生。
如市第三中学胡向东老师讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》一节，通过视屏先后播放的材料有：“商品输出”、“资本输出”、“租界”、“租借地“及“势力范围五个概念的解释；帝国主义抢夺路矿权的资料；帝国主义瓜分中国示意图：美国总统麦金菜的咨文：陈天华的《猛回头)片段以及影视资料等等。
这么多资料由于教师安插合理，特别是由于使用多媒体简捷方便，所以，整节课重难点突出，知识面较宽，教师教得轻松，学生学得容易。
(三)能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣。这次优质课竞赛，许多教师很注意利用音乐、视频、动画、图像等营造历史氛围，引起学生注意，微发学生兴趣。如市第五中学刘成武老师讲《日本的大举侵华和红军的战略转移》一节，伴随着一阵急促的“哒哒”声揭开了这一章节的主页面。
一开始就营造出一种紧张的战争氛围，抓住了学生的心。当讲到日本大举侵华时，屏幕上展示-幅他自绘的图画：一条张开血盆大口的恶狼正一块一块吞食中国的土地，生动地揭示了当时日本欲吞食整个中国的野心。
市第四中学陈法根老师也很会营造课堂气氛，他讲《抗战的爆发和国共联合抗日》一节，为了真实地再现历史，播放了多段日本侵华的原始资料，特别是南京大屠杀的场面，使学生深受震撼。
讲到敌后抗日根据地的开辟时，屏幕上显示《敌后抗日根据地》的表格，同时配以《游击队之歌》，轻松欢快的节奏，使学生感到有了中国共产党全面抗战路线的指导，中国抗战的前途一片光明。
(四)可以提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担。教师运用多媒体教学可节省板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。
这次竞赛，许多教师都设计了一些形式多样、内容丰富的课堂练习，当学生做对时，电脑发出一阵阵鼓掌声或一句鼓励的语言，学生们轻松愉快地完成了作业。
总之，现代信息技术教学能充分调动激发学生的学习主动性和积极性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
二、现代信息技术历史教学应注意的问题
信息技术教学对传统教学是一个重大突破，但目前信息技术历史教学的效果还不尽如人意。关键的问题在于：
(一)多媒体教学呼唤历史教学资料库。
当前，教师制作课件遇到重重困难的一个主要原因是制作多媒体课件所需要的素材十分贫乏。要制作一节上乘的多媒体课件需要付出大量的时间和耗费巨大的精力去搜集材料，因此，在教学中多媒体的使用尤其是制作精良的多媒体课件的使用也就很有限。所以，已有少数有识之士提出建设信息技术资料库的设想。
所谓现代信息技术历史教学资料库，是指以教材中的知识点为基础进行分类组合的素材资料库，它包括文字(内含历史思考题)、图片(包括照片、画片、地图、连环画等)、视频(包括历史镜头和艺术再现的历史场面等)、动画、声音等。
人类社会的历史已历几百万年，仅人类文明史就有一万年左右，它遗留下来的史料浩如烟海。这些文物的、文字的历史资料散落在世界各个角落，如果能用计算机建立起一个历史资料库，将所有内容都储存进去，实现网上资源共享，则可大大节省教师查找资料的时间，更有利于教师备课、教学与学生的自学及上网学习。
(二)多媒体技术要与网络技术结合，创建新型教学模式。
“十四五”期间，国家将实施教育信息化工程，在一些大城市，历史教师开始尝试在现代信息技术教室上课。学生可根据自己的情况自主选择学习。如在学习过程中遇到问题，可进入网上聊天室与老师、同学通过聊天的形式解决。在学完应掌握的基础知识后，学生可进入网上论坛讨论。
教师设置的题目是不同层次的问题，满足不同学生的需要。学生各取所需，就自己感兴趣的问题发表意见。这种教学虽有待于进一步完善，但其教学内容灵活，有利于个别化教学。
本市这次现代信息技术教学观摩课，属于课件展示型教学：教师操作电脑，通过大屏幕展示授课。还没有摆脱传统的以教师为中心的授课模式，学生仍处于较被动的状态。这不能不说是一种缺憾。
其实，我市几所重点学校已经开通网络教室，但是采用网络式教学的教师，其中很大一部分原因是由于观念问题，教学观念的带后势必会影响现代信息技术教学研究的深人和水平的提高。
网络信息时代已经到来，把与网络技术相结合引人到历史教学领域，一定会开辟历史教学的新时代。
（作者：柳一炜）