从教具摆放看AMI体系的严谨性

思考总是依据吸收更迭，早些日子基于二/三项式立方为何取出散放在桌面上的思考（为什么是AMI？），再次梳理，似乎更加有理有据：

1、孩子要什么？

孩子需要通过挑战合适难度的教具来挑战（即发展）自己的智力（维果斯基的“最近发展区”理论支持）。这个阶段，散放是对孩子合适的难度，这给予孩子智力发展的机会。

2、为什么？

在蒙特梭利教室里，二/三项式之前孩子已经预备了很多感官的工作，此时，孩子之前获得的关于形状、颜色、大小等经验都结合在了二/三项式立方里面，也做过三维/二维/一维变化的教具，发展了对于大小、尺寸、立体等细微差异的区辨力，他已经做好多维度区辨的准备，因此这个阶段的孩子需要这样的挑战来发展智力。

3、如果不呢？

如果我们分类排序好让孩子来做，对于已经有前期经验的孩子来说，太简单，看到的结果就是对孩子一没有吸引，二也没有办法达到这份教具的目的（每一份教具都有目的性）。

我们的目的是要让孩子在无序中找到规律，从规律中总结模式，这就是伟大的智力。

AMI严谨并且科学，实至名归。