图源：上海残联（下同）
教师节来临之际，经上海市特殊儿童康复中心民主推荐、综合评比，王超、朱月情、孙莉、曹慧四位老师荣获“教学工作先进个人”称号。恭喜她们！
在教学工作中，她们辛勤耕耘、无私奉献、爱岗敬业，推动了中心儿童康复教育事业的发展。让我们来看看她们的风采及教学感悟。
王超：康复一个孩子，改变的将是一个家庭
“我有过一年普通幼儿园的教学工作经历，因为一次偶然的机会，接触到了康复领域的学前教育。”毕业至今，王超老师在特殊儿童康复领域已有近15年的工作经验。
近年来，随着康复理念的不断更新，0—3岁亲子早教成了“新生领域”。没有经验可以借鉴，王超老师就自己找教材、编教案、做教具，探索开展0—3岁听障儿童全领域康复教学活动。
“每个孩子都是一个独立的个体，每个家庭的原生环境也各不相同，因此康复治疗方法各有差异。”王超说，作为一名老师，不光要有专业的素质、专业理论知识，还要了解家长的期望，制定详细的教学方案。
她根据《0—3岁婴幼儿教养方案》中的四大板块设置了大运动、精细动作、阅读、益智、角色等活动区域，定期投放适合不同月龄段幼儿玩耍和探索的材料，让幼儿在家长的陪伴下，在轻松愉快的氛围中获得语言，发展各方面能力。
“成长是相互的。”王超说，残障孩子们的阳光、向上也会给老师们带来力量。在面对困难时，老师也会变得更坚强、更有爱去生活、工作，珍惜现在所拥有的一切，珍惜自己能够帮助别人，给别人带来快乐的机会。
“康复一个孩子，改变的将是一个家庭。”作为残障孩子康复工作的学前教育工作者，王超感受到了满满的职业幸福感。她说，“这是一份非常有爱心的工作，所以我坚持了这么多年，我也会一直坚持下去。”
朱月情：老师是一把万能的钥匙，让每个孩子都有进步
“实际上是这份工作选择了我。”朱月情曾在杨浦区特教中心负责特殊教育及师资培训等工作。“工作一段时间后，我发现能够帮到的孩子还不够多，所以我选择了市特殊儿童康复中心，尽己所能去帮助更多的听障孩子打开心扉。”
工作中，朱月情不断给自己施压，分析每次活动成功在哪里？哪里存在不足？她认为，不停地反思就是要不停地否定自己。
不墨守成规、拓宽思路，是朱月情多年来的工作心得。
“我觉得，老师是一把万能的钥匙。老师要让每个孩子都有进步。”她认为，很多人会凭借已有的经验去开展工作。“像我已经工作30多年，经验丰富。但遇到个性的孩子，我的经验往往是不适用的。”
她认为，一名合格的老师，需要在最短的时间内，找到孩子的突破点。“在教学中，要精准了解每个孩子的特点，知道他们的差异性，这样有利于及时调整活动目标的设置。也许，这样会投入更多的精力，但我觉得这是对我的挑战。”
自从年参加工作以来，她在听障儿童康复教育教材的编制、完善听障儿童学前课程上不断钻研，曾获全国康复机构学前半日活动示范教学一等奖；撰写的10余篇论文，刊登于《中国听力语言康复科学杂志》等全国核心刊物。
“在我的教学经历中，有一百多个孩子获得康复，还有不少孩子都考上了大学。每到教师节，他们就会打电话告诉我，他们生活得很好很快乐，我就觉得这是一种幸福。”在朱月情看来，幸福不是获得多少荣誉，而是每一个孩子都能自立于社会，这对家长、对老师来说，就是平淡的幸福。
孙莉：愿我们都能满怀希望，奔走在自己的热爱里
“高中考大学的时候，老师给我介绍了言语听觉科学专业的相关背景，我就报考了华东师范大学这一专业，希望能够帮助到这样一个特殊的群体。”在12年的康复教育中，孙莉老师经常思考，怎样成为一名受学生爱戴、家长信任的老师。
在不断地总结和实践中，她认为，康复教师的个人魅力、共情力和思考力是至关重要的“三要素”。
“孩子经常会因为某位老师而喜欢上一个活动、一门课。那么，吸引孩子们的究竟是什么呢？”孙莉发现，能否赢得孩子们的喜爱，不是单方面因素决定的，学识能力、品德修养、气质谈吐组成的独特的“人格魅力”是关键，能够让孩子感受到“学高为师，身正为范”的精神内核。
孙莉老师认为，与普通儿童相比，特殊儿童的教育不仅需要更为专业的教育方法，还需要老师更多的耐心和细心。家长对康复教师也有着更高的期望。在与家长的沟通过程中，康复教师的共情能力，能够让家长充分感受到自己和孩子是被尊重的，自己和孩子的困难和需求能够得到