白鹭教案设计
第二课时
教学目标：
1.正确流利有感情朗读课文，背诵课文。
2.通过课文别有情趣的语言文字，感受作者对修辞的灵活使用；感受文字的诗意之美，体会作者对白鹭的喜爱之情。
3.体会作者为什么说白鹭是一首精巧的诗。
教学重难点：；
1.正确流利有感情朗读课文，背诵课文；体会作者对白鹭的喜爱之情。
2.体会作者为什么说白鹭是一首精巧的诗，感受文字的诗意之美。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“适宜”“相框”“嫌弃”“韵味”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：白鹭身段优美，色彩搭配适宜，非常精巧有韵味，像一首诗。
二．精读课文，品味语言。
学习课文6-8小节
1.出示任务：
1）默读课文6-8小节，边读边想象画面。
2）你看到了一只怎样的白鹭？圈画相关语句，并做简单的批注。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.小组互学，取长补短。
4.全班交流，引导提升。
预设一：看到了正在认真钓鱼的白鹭。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一副嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）感受作者拟人写法的好处，边读边想象画面。
3）给这幅画取个名字。并一起跟着音乐美美地读一读。
预设二：白鹭正在专心望哨。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
1）这是一只怎样的白鹭？（悠然）
2）人们说这白鹭在望哨，你觉得呢？你觉得它在做什么？
说话：白鹭孤独地站立于小树地绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
作为“妈妈”，它在。
作为“首领”，它在。
作为“”，它在。
3）给这幅画取个名字，有感情地朗读。
预设三：白鹭在空中低飞。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
1）理解“清澄”，联想与清澄有关事物（雨雪水）；读出清澄感受。
2）这是一只什么的鸟？这又是什么样的乡居生活？用自己的话说一说。
3）给这幅画取个名字。
（播放舒缓音乐）这白鹭美得像一首精巧的诗，一首刻在骨子里的诗。诗人感触颇深，写下了这么一篇如诗如画的散文。让我们再读课文，感受这份悠然恬静之美。
三．拓展。
生活中，有让你念念不忘的小生物吗？请仿照课文简单描写，与大家分享。学生练习小作，指名分享。
四．小结
这节课，我们学习了《白鹭》这篇课文，知道了白鹭是一首精巧的诗，一首刻在骨子里的散文诗。希望同学们也学会留意观察生活中的美，并随手记录；谱写属于自己的诗歌。
五．作业
1.有感情的朗读课文，并背诵。
2.寻找描写白鹭的诗歌，课间交流分享。
六．板书
白鹭
钓鱼图
望哨图悠然恬静
低飞图