——嫘祖小学:王世玉
教学内容：义务教育课程标准实验教科书,一年级上册数学第29页。
教学目标：1.使学生初步知道“0”的含义，会读、写数字“0。”
2.通过观察、操作、培养学生抽象概括的能力。
教学重、难点：“0”的意义和书写。
教具准备：图片和数字卡片。
教学过程：
一、复习
师：同学们，前面我们认识了一些数字娃娃，你们还记得吗？
（出示数字卡片，指名认读1——5各数）
-师：这些数字你会认了，你会数吗？你可以数衣服上的扣子，小组的同学……你愿意数什么就数什么。
（学生联系实际练习数数）
师：你数的是什么？数给同学们看一看。
生1：我数的是衣服上的扣子。（具体得数了一遍）
生2：我数的是小组的同学。（用手指着他那一组同学，边指边数）
生3：我数的是听课的老师。（逐人数出）
……
二．新授
1．“0”的认识
师：同学们，老师今天给你们带来了一些礼物，你们想要吗？
（出示一个盘子，盘子里放着5个苹果）
师：这是什么？有多少个？你们想要吗？谁坐得好，我就把苹果分给谁。
（学生马上规规距距地坐好了，教师拿出一个苹果分给一人）
师：这时还有几个苹果？用数字几表示？（再分苹果再记数，至到最后盘中一个也没有了。）问：这时盘中有几个苹果？
生：没有苹果了。
师：像这样一个东西也没有，我们就用数字“0”来表示。（板书课题：“0的认识”。出示数字卡片“0。”）“0”也是一个数字，你在什么地方见到过“0”这个数字？
生1：在数学书上见到过“0”。
生2：在手机上见到过“0”。
生3：在米尺上见到过“0”。
（让学生拿出米尺，具体指一指“0”的位置。）
师；让我们一起来仔细观察米尺，看你有什么发现？
生1：我发现米尺上有许多数字，有的我认识，有的我还不会认。
生2：我发现“0”排在最前面。
师：“0”排在最前面，表示起点，如果要量东西的长短，就从这里开始量起，“0”的后面是几？你能看出“0”大一些还是“1”大一些？为什么？
生1：“0”的后面一个数是“1”，我认为“1”比“0”大一些，因为：（学生作手势表示“0”和“1”的长度。）其它学生一下子就明白了。
生2：“0”的后面一个数是“1”，我认为“1”比“0”大一些，因为前面我们学过“0”表示一个也没有，而“1”可以表示一个东西，“1”个东西比“0”个东西多一些。
师：是啊。“0”表示一个东西也没有，在生活中，哪些情况可以用“0”来表示呢？
生1：早晨我买来5个小包子，吃了5个，还剩下“0”个包子。
生2：树上有3只小鸟，我一说话，都飞走了，要上还有“0”只小鸟。
生3：爸爸给我买了2支铅笔，我都用完了，还有“0”支铅笔。
……
2、指导写“0”
师：我们会认识“0”了，还要会写“0”。请同学们看一看，这个数字“0”像什么？
生1：“0”像西瓜，像鸡蛋，像皮球。
生2：“0”像铁圈，像车轮，像草帽。
生3：“0”像太阳，像月亮，像地球。
……
师：“0”怎样写呢？请看老师来写，（边示范边讲要点）。“0”是一笔写成的，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔汇合。（教师指导后，请学生当堂书空。）
3、指导排序。
师：我们学会了数字娃娃“0”，“0“娃娃要和我们学过几个数字娃娃一起来玩,它们玩的是排队游戏。你能帮它们排一排队吗？
生1：我是从小到大排的：（演示）0、1、2、3、4、5。
生2：我是从大到小排的（演示）5、4、3、2、1、0。
生3：我是这样排的：（演示）0、2、4
1、3、5
师：你为什么要这样排呢？能给同学们说一说吗？
生3：上体育课老师就让我们排成两队，所以我也把他们排成了两队。
师：（竖起大拇指）排得多有创意啊！在学习上我们就要像这位同学一样，能结合身边的事情来学习数学，生活中处处有数学，只要我们留心观察，用心学习，我们一定能学好数学。
三、练习
1、练习写“0”
2、完成课后练习。
案例分析：
新课标、新理念、呼唤着新课堂、新观念、新的学习方法。新理念更需要课堂教学来实践，只有深刻变化了的课堂，才能承载起新课程的企盼。因此，如何加强课堂教学改革，让课堂充满生机，充满活力，让学生学有所乐，学有所得。就要深入了解学生，让学生的所爱、所乐，在课堂上得到充分展示，我们就应该努力创设学生熟悉的、喜欢的情境，服务于教学，让课堂再现生活，让生活情境在学习中不断升华。因此，在开课之初，我设计了一些学生熟悉的情景：“同学们，前面我们学习了数数，你会数数吗？你可以数一数手指，衣服上的扣子……你喜欢什么就数什么。大声数吧﹗”学生选出自己喜欢的物品数起来了，有数小棒的，有数文具的，有数扣子的……孩子们陶醉在其中。玩个没了，数个没完。看着他们开心的微笑，真让人感到欣尉。在授课之时,我创设了一个分苹果的情景,这一情景使学生感受到熟悉而亲切,又便于实际操作、便于观察，学生学习兴趣特高。在具体的学习中，学生明白了“一个也没有，就用0表示。”真正感受到了，学习是为了解决生活中的实际问题。有了学习的动力，学习效果自然很佳。
新课标倡导：“不同的人在数学学习中，得到不同的发展,”针对一年级的同学,他们年龄小,生活经验不丰富,抽象思维极不发达,如何充分尊重学生,让学生用自己已有的经验,用自己喜欢的方法来学数学,让他们从直观到抽象,逐步感知数学概念,从而达到真正认识“0”,掌握“0”的特征,我在教学中,创设了游戏活动,“数字娃娃排队”，从而掌握了数的排列规律。学生能根据自己的实际，创造性的解决出了排序问题。尤其值得一提的是，学生联系生活实际，把所学的数字按单数、双数排列成了两行，这种创造性实践，拓展了学生的思维，培养了学生的创新意识。认识了“0”以后，我设计了：“0”像什么？这一环节，学生的思维得到了开发，有的说像苹果，像太阳……这些生活中的所见所闻，瞬间变成了学生学习的崔化剂，激起了学生思维的火花，开起了学生智慧的闸门，学生在具体的学习中感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活又服务于生活。