网友提问：
我一直很奇怪，我的孩子雨儿不到3岁，却能唱许多歌，尽管歌词他一点儿也不理解，但能完整无误地唱出来这是不是就是所谓的儿童“模式记忆”，与成年人的记忆有本质的差别吗？我们应该怎样来引导孩子，开发他的智力？
问题解答：
个人的记忆是从出生后不久就出现了，一直到生命终结都有，除了患老年痴呆症的人以外。虽然记忆力本身不是智力，但对智力有重要影响。自古以来，神童大多有非凡的记忆力。
记忆包括识记、保持和恢复，是一个很复杂的过程。识记就是记下来的过程。保持就是将信息存在大脑里。恢复有两种种是再现，也就是过去知道的事物、人物又在眼前了，觉得熟悉：另一种是回忆，即脑子里出现以前知道的事物、人物的形象。
幼儿正处于身心发展的快速时期，他们的记忆能力和成人虽无本质的差别，但也不完全一样，有自己的特点：
1.以机械记忆为主。儿童的记忆不必要在理解的基础上进行，可以只是根据事物的某些特征来记，比如韵律、奇特、夸张等。他们对于记忆自己并不理解的材料，显得不那么困难。雨儿不到3岁，能唱许多歌，歌词意义毫不理解，就是基于这种机械记忆能力。
2.形象记忆。即根据具体的形象来记忆各种材料。儿童在语言发生之前，其记忆的内容只有事物的形象，即只有形象记忆。他们对那种形象鲜明、行动的东西感兴趣，也记得牢。
3.情绪记忆。儿童自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而进行得好些或差些，凡是他高兴的时候，就记得好，反之则记得差。
4.回忆的精确性较差。虽然儿童在背通一些歌词、小故事时能不发生差错，但对于一些逻辑性比较强的事件，需要理解才能记清楚的材料，则往往回忆不精确，比如丢掉一些细节，把张三说的话搬到李四哪儿去了，等等
5.无意记忆占主要地位。儿童的记忆往往出于“接受”要他记什么，他就记什么，不是主动提出目的来记的。有时对他感兴趣的材料，形象鲜明的事物，则容易引起他们的记忆。往往有些知识是在他们的生活中或游戏活动中，自然而然地记住的。
要培养儿童的记忆力，家长可以这样做：
在给孩子说事情或讲故事时，都应该向他提出明确的记忆要求，让无意记忆发挥作用，变成有意记忆也发挥作用。要充分利用生动、具体的形象(如直观教具)来吸引儿童的注意力，让他的无意记忆也发挥作用，即不需太多的、有意志参与的努力，就记住了。把要记忆的任务线分散、变小，再集中起来。比如让儿童记忆一个故事，可以先整体讲，让儿童知道一个全貌，然后分段让他们记忆。有时可以用提间的方式，让他们突出记忆某一个人物、某一段事物，把任务分散，再合起来。要儿童用多种感官参与记忆。比如看图画书，一边和儿童同看，一边给他讲，让他听，还想他指点，这比单独让他看效果好得多。及时复习，才能巩固根据遗忘的规律，刚学的内容忘得快，应多复习，慢慢地复习的间隔可加大，这样记得好。教会儿童有效的记忆策略，比如分类(同类的东西在一起好记)、联想(要记忆的东西，有的有关联，可以在一起记。比如要儿童在3分钟内记住：小学生、听诊器、歌唱家、扩音喇叭、医生、书包，可以将书包和小学生、医生和听诊器、歌唱家和扩音喇叭放在一起来记，这样，记忆的任务就减少了一半，容易多了)、分组(比如要儿童记79、78、98、89、99、88这6个数字，可以分成78、79，88、89，98、99三组就好记得多了)等。对记忆力好的儿童要充分鼓励，让他更愿意来记。比如雨儿不到3岁，就能记住许多歌词，应该大力表扬，这与成人的记忆并无本质区别，只是记忆的方式不完全一样，成人可能添加了些理解的成分在内。你在帮助孩子成长方面还有什么心得或体会吗？和大家一起分享吧~
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