1.简述知识中心课程论的的代表人物及主要观点：
代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳
（1）以学科知识为中心，分科教学
（2）按照知识逻辑体系进行编排
（3）强调教师的主导作用，对学生进行系统的知识传授
2.简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点：
代表人物：杜威、克伯屈
（1）以学生为中心
（2）按照学生的心理发展顺序进行编排
（3）强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用
3.简述泰勒的目标原理
泰勒提出的四大课程基本问题：
（1）学校应努力达成什么目标？
（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？
（3）如何有效地组织这些教育经验？
（4）如何确定这些教育目标是否达到？
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：
（1）确定课程目标；
（2）根据目标选择课程内容；
（3）根据目标组织课程内容；
（4）根据目标评价课程。
4.教科书编写应遵循的基本原则：
（1）按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性
（2）强调内容的基础性
（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性
（4）在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一
（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习
（6）教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接
5.简述新课改强调的综合实践课的内容：
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
6.简述教学的基本任务：
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
（2）发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力
（3）发展学生体力，促进学生的健康
（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质
7.简述教学工作的基本环节：
（1）备课
（2）上课，是教学工作的中心环节
（3）作业的布置与批改
（4）课外辅导
（5）学业成绩的检查与评定
8.简述备课的要求：
（1）做好三方面的工作——钻研教材、了解学生、设计教法
（2）写好三个计划——学期教学进度计划、课题计划、课时计划
9.简述教学过程的基本规律：
（1）直接经验与间接经验相结合
（2）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
（3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）
（4）教师主导作用与学生主动性相结合
10.简述教学过程的基本阶段
（1）心理准备
（2）领会知识，这是教学过程的中心环节
（3）巩固知识
（4）运用知识
（5）检查效果
11.简述掌握知识与发展智力的关系：
掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。
教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握，要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
12.如何处理好教师主导与学生主体性的关系？
（1）教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用
（2）学生处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性
（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
13.简述直观性原则贯彻的要求
（1）要正确运用直观教具和手段；
（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合；
（3）要重视运用语言直观。